小学数学课堂语言评价有效姓的实践研究结题报告

11-08 12:25:08课题研究

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（一）认识成果　　

1、确定了评价的指导思想。评价要落实在差异发展和个性发展上，学生在原有基础上取得新的进步就是发展，评价不能千篇一律，要注重学生个性的发展。我们认为，评价是‘泵’，不是‘筛子’。通过教师的评价不是把学生分出三六九等，而是激励全体学生，以饱满的热情投入到学习中。　　

2、评价不只是对学生获取知识的评价，还应从数学探究方面、数学知识方面、情感态度与价值观方面等方面进行评价。　　

3、对数学课堂评价要重视评价主体的立体化、评价内容的多元化、评价方法的多样化、评价时机的全程化。　　

4、课堂学习激励性评价用语要从精心设计评价语言、及时反馈,把握最佳评价时机、有的放矢,强化评价的针对性等。　　

5、应把作业评价用语作为学生发展的“催化剂”、转变习惯的“润滑剂”、学生转变的“调节剂”。　　

6、带有激励性的课堂用语能很好地激励学生树立远大理想，不断上进。　　

7、对男、女生，性格和个性不同的学生，成绩优劣的学生在评价时要用不同的有针对性评价用语才能达到理想的效果。　　

8、太单一的课堂评价用语不要频繁使用，要有周期性。　　

xx年教学成绩　　

班级　　
平均分　　
及格率　　
优生率　　

2009级3班　　
88.9　　
98%　　
85%　　

2009级5班　　
90　　
98.3%　　
88.7%　　

xx年教学成绩　　

班级　　
平均分　　
及格率　　
优生率　　

2009级3班　　
89　　
100%　　
87.6%　　

2009级5班　　
90　　
98%　　
89%　　

两年的实验，所有参与研究班级学生的成绩都有较大提高。　　

（二）、学生学习能力得到提高　　

学生学习数学积极性提高，课堂学习的参与意识在不断增强。在老师的激励性评价下，学生思维能力得到进一步的发展。在速算比赛中，获奖学生全是实验班的。　　

（三）、学生文明礼貌习惯逐步养成　　

在老师的不断激励下，学生的学习自觉性在增强，实验班级学生的班风好，学风浓。学生上课发言积极，作业书写工整，受到各科教师的好评。　　

参考文献　　

1、《中小学数学》（小学版）————中小学数学杂志社　　

2、《现代教育评价》主编沈玉顺，华东师范大学出版社　　

3、《小学教学设计》————山西教育报刊社　　

4、《新课程学生发展性评价》主编李志宏、王晓文，开明出版社　　

5、《数学课程标准学习资料》四川省广播教育学校教学科编　　

6、《小学教学参考》————广西教育学院杂志社　　

7、《数学课程标准》，北京师范大学出版社　　

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