多维策略推进 构建高效课堂
课堂实践是基础教育改革的核心区域，怎样提高课堂效益无疑是当前学校教育教学改革的核心和关键。为进一步提高对“高效课堂”的理性认识，我校展开广泛学习，进一步清晰认识到：“高效课堂就是抓住了教育本质的高效益课堂”（PPT:文字）它提示我们：在深度的课堂变革中，我们不仅要关注显性的结构形式层面，尤其要关注隐性的精神文化层面。（PPT:文字）这一认识由此成为我校“高效课堂”创建工作的行动指南。在这一指南下，我校进行了积极的探索和实践，取得了一定的成果。
“功夫在诗外” ————高效课堂之课外行动策略
高效课堂需要教师对教育本质的精准把握，而这样的把握，仅仅依靠教师对教学技能技法的学习是远远不够的，它必须由教师的内在见解、识悟、学养和操守来决定，可谓“功夫在诗外”！
为此，我校将学校“推荐阅读”与教师“自主阅读”有机结合，为“高效课堂”创建夯下了坚实的理论基础。校门口“每周撷英” 推荐栏定期向老师们推荐着书籍中的教学前沿信息、教育热点问题、教育同行的经典阅读感悟，成为我校教师读书生活的风向标：《高效课堂22条》《课堂密码》等通识的学习，引发教师理性认识高效课堂的本质；《语文教育展望》《小学数学课堂的有效教学》等学科本体知识的学习，使教师丰厚了对学科教学的认识；《怎样和孩子沟通》等条件性知识学习，增长着教师的职业智慧。为推动读的不断深入，我校还搭建了读书演讲活动、读书征文活动、读书故事会等多种活动平台，尤其是每学期一次的全校性“撷英咀华”读书分享活动，更是老师们十分期许的精神的大餐，她促使着教师的个体知识在校园里最大限度地流动与增值。
“凡事预则立” ————高效课堂之课前行动策略
活跃的阅读文化不断提升着教师的整体素养，为高效课堂的创建提供了可能性，但如果缺乏进一步地推进，就必然陷于空想。
“凡事预则立”，如何引导教师与固有的“照搬教参”的备课习惯进行割裂，重建全新的备课操作系统，成为管理者在创建“高效课堂”中必须攻克的第一道难关。为此，我校大胆采用了先破后立的策略：
1、白纸备课，————震撼的自我省察
只有从内部出发的变革才是彻底的。为引导教师从内心认识到传统备课的弊端，我们精心策划了由全体教师参与的“白纸备课”竞赛。没有教参、没有现成教案，甚至没有任何可以提示的资源，教师只能在记忆中去搜索平时的储备，曾经对这一常规工作自信满满的老师们在茫然无措的事实中感觉到了恐慌与震撼，产生了“我是否会备课？”的痛苦质疑，“舒适”的照搬照抄备课模式就在教师的自我省察中以这样突然断裂的形式被打破。
2、推倒心墙————开放的集约作战
废墟往往意味着重生。除去了教师对教案集的心理依赖后，我们引领教师开始了全新的摸索，在摸索中逐步重建。
白纸备课后不久，我们即推出了“电子备课”制度，引导教师充分挖掘优质网络资源。这一阶段，教师的视野得到倍增，备课效率得到增长。然而，随着新鲜感的下降，教师开始从以往的“教案集依赖” 逐渐转向“网络依赖”，备课基本靠“百度”的情况逐渐萌生。管理者敏锐体察到了这一问题，并及时进行了研讨调整，开始大力倡导“活页式集体备课” “教材批注式个体备课” 相结合的备课方式，大力引导教师彻底推倒心墙，从固步自封的孤军奋战走向共享互助的集约作战，教师必须先有独立的深入思考，在交流环节，教师的个体智慧不断碰撞，核变出新的集体智慧，并在个体的重新审视中得到批判性地吸纳和进一步提升。
在开放共享的新型备课文化中，我校教师的备课以健康的方式行进在“高效课堂”的创建之路上。
“绝知要躬行”———— 高效课堂之课堂行动策略
课堂是一个复杂的生态系统，纵使有台下千遍的完美预设，也未必就有台上高效的40分钟。唯有从纷繁中抓住课堂核心节点，进行逐一打磨与锤炼，“高效”才能最终成为现实。
1、模式对比研究————格物致至求高效
好的模式可以极大提高工作效率。正因为如此，“洋思”“杜郎口”等成功模式被推上了课改的风口浪尖，并以极大的震撼力冲击着我们的视听。
“借鉴成功模式，大幅提升我校高效课堂创建步伐”成为我校管理者的迫切愿望。但借鉴不是邯郸学步，为此，我校以格物致至的精神开展了科学的对比研究：我们选择了同一位教师，同一教学内容，同一种教学思路，唯有教学模式不同。模式一 即为借鉴的杜郎口的“导学案”自主学习模式，老师只用极少的时间进行点拨。为设计好科学的导学案，数学组教师前后进行了9次会诊，力图在导学案中立体体现三维教学目标。模式二 即为教师主导、学生主体的探究性教学模式。在对比研究中，我们设计了科学的观察量表，分别从“学生参与率、教师主导行为、教学效果后测”等不同角度进行了观测与分析。在科学的数据面前，我们遗憾地发现：从中学教育中走出来的成功模式并不完全适合小学教学，小学生的身心发展规律决定了教师主导地位的不可缺失性！
教学有法但教无定法，不排除模式但不迷恋模式，成功模式背后的先进教育理念才是最值得我们挖掘和学习的！这，正是这场对比研究带给我们的最大启示
2、难点课型研究————以点带面出高效
数学概念课、语文作文课等是众所周知的难点课型，更是高效课堂创建工程中的几大知名壁垒。为突破这些难点，我校开展了难点课型的专题研究。
在“推门课”、“月研究课”、“教师反思”中，我们发现语文“习作课”成为“教师怕上”、“学生怕学”的课型。通过学生习作情况分析，我们也发现，积累薄弱，语言贫乏，内容空洞，情感缺失，表达粗糙是学生习作普遍存在的问题。基于习作根本的思考，我们抓住“生活体验”这个关键词，从“体验”入手，开始了“体验式”习作教学的探索和实践。我们首先在理论上各年段构建了一个以体验为主的教学框架，将年段教学要求和重难点细化到每个训练点，同时将目光投向教学实践。通过研究，我们总结出“体验式习作教学”策略： 1、在“真交际”中体验生活，让学生感受到写作是一件与生活密切相关的事。2、在“真角色”中体验情感，让学生按照自己的体悟去塑造个性化的角色。3、在“真观感”中体验精蕴，让学生学会精细的观察和准确的表达。20xx年5月中旬，我校再次承办市级习作教学研讨会，乔玲老师成功执教《写一个特点鲜明的人》。在“生命表达”的理念观照下，师生的生命在沸腾生活的感动中，在阅读与习作的快乐中，充盈诗意，流光溢彩！
数学组从几何和代数两个方面，依托《长方体的认识》 《方程的意义》 两个课例开展了提高概念课教学的有效性研究，形成基本教学模式：“教师展现实例→学生直观感受→师生特征提炼→教师适时命名→学生归纳定义→教师指导规范→应用、解决问题”，并通过对数学思想方法的开掘，让学生亲历数学由“厚”到“薄”的体验，这正是学科本质的回归。其研究成果也有目共睹，几何概念课《长方体的认识》、《方程的意义》案例研究展示连续荣获区级特等奖，由余歆彦执教的《长方体的认识》一课更是成为精品课程，多次在省级研讨会上进行展示，并获得高度评价。
难点课型的研究使我校高效课堂创建工作扫平了壁垒，得以稳步推进。
2、难点环节研究————聚焦攻坚得高效
教学是一个由多个环节组成的链条， “作业、反馈、练习”等难点环节更是高效课堂的“七寸”，是不容忽视的研究点。
在一次次推门课、教研课中，我们发现：多数老师仅能设计出限于与本课知识相关的纸笔练习的狭义范畴的有效练习。但是，要切实提高课堂效率必须关注包含了狭义练习在内的学生的所有学习活动，即广义范畴的练习。为此，我们以计算课型为载体开展“练习的有效性” 案例研究。我们重点攻关，着眼于把握数学本质，优化策略，从关注练习设计与实施向关注学生学习活动效益转变，从关注知识的掌握和技能的习得向关注数学思想的形成和对数学产生积极的情感体验转变。通过对有效练习的内涵拓展，实现着练习概念从狭义到广义的突破。在阅读专著、设计教案、课堂观察、课堂诊断、课后反思中，全体数学教师对老生常谈的练习有了全新的认识，对练习的形式、内容与目的有了更精准的把握与认识，课堂练习环节的效率得到大幅提高。
20xx年秋季，我校启动了全体学科的作业有效性研究。各个不同的教研组结合学科实际，拟定了各自的研究子课题。数学组重在关注学生错题分析，要求老师们留心平时的学生作业，建立学生作业错题库，并探索 “纠错课”的上法；语文组重在探究性作业的设计实施；英语组重在累积作业疑点，进行阶段反馈。11月，学校在作业普查后，开展了一次以《作业中的那些事》为题的专题反馈，胡校长亲自结合专题进行了专业引领，力图通过作业研究，引导作业实现以下革命：从单一走向多元，从工具走向人文，从批改走向^对`话，从评判走向欣赏。
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