小学数学第一册《10的认识》教学设计－教案

教学内容：本册教科书第64～65页及练习九第l～3题。
                  教学目标：
                  1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
                  2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
                  3．结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
                  4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
                  教具、学具准备：
                  l．教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
                  2．学生准备10朵花（模型）、10根小棒等学具。
                  教学过程：
                  一、引入新课
                  1．教师谈话：前面我们学习了l～9的数，不仅能够正确数出l～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。
                  2．板书课题：10的认识。
                  二、学习新知识
                  1．学习数数和认数。
                  （l）在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。
                  教师：图上画了些什么？请同学们数一数。
                  （2）学生数数，并交流自己数的结果。
                  教师：画面上有多少人（10人），你是怎样数的？
                  学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。
                  教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。
                  提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）
                  （3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。
                  教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？
                  生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。
                  （4）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。
                  （5）让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。
                  （6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。
                  （7）学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。
                  2．学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
                  （l）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
                  （2）引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
                  （3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。
                  （4）引导学生比较9和10的大小。
                  ①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
                  ②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。
                  ③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。
                  3．学习10的组成。
                  （l）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……
                  （2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：

                  全班学生齐读上面的10的组成。
                  （3）引导学生推想10的另外的组成。
                  教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。
                  学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。
                  学生由推想出另外几组组成。
                  （4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。

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