小学科学课堂教学观摩研讨活动实录

播放水黾的视频

师：想知道为什么水黾能浮吗？揭题。

二、认识水的表面张力现象

师演示大头针丢进水槽沉的过程

出示烧杯水平面上，浮起来的大头针。

这又是为什么？

仔细观察猜猜为什么？

生：用盐了

生：纸片

生：纸片和铁钉是相斥的

生：在纸片上滴了一些油
猜不出，想不想看看老师是怎么做的。教师演示：把铁钉放在纸片上，然后平捏纸片，将它小心翼翼地放在水面上，耐心地等一会儿，噢，神奇的现象出现了。

自己试试看

师：水有没有变化

生：是浮力，（就是不是浮力）

生：应该是纸片的关系

师：水的表面有一股收缩拉紧的力，这就是水的表面张力。教师出示并板书。

学生齐读

师：这绝对和浮力是两码事。

水的表面形成了一层膜一样的东西。是什么力量使钉子留在纸面上。刚才水黾是什么力量托起它的？

齐说：水的表面张力

三、研究水的表面张力

继续看视频，师：脚上的细毛不破坏水的表面。不仅可以托起细微、轻巧的东西。有时还可以使水的表面形成一种特殊的形状。让我们继续观察水的表面张力

师演示：怎么使用滴管？食指无名指夹住管子

生：不能按得太重（每次力尽量控制一样）

生：拿稳（课桌不晃动）

师：滴到第10滴，散开了，应该记录9滴。要求侧面看形状，怎么看？有的滴，有的数，有的记录，有的看，所以要合理分工。

学生实验

学生汇报

预测几滴，实测几滴。

8，14；10，33；8，25；10，18。

师：出现滴数不一样，可能是因为什么？

生：滴的大小一样。滴的是空泡

师：是什么力量把这些水滴拉住，不让它溢出来。

是什么力量使液滴形成这样的形状，生活中这样的例子是很多的：露珠，肥皂泡。

师：满满的一杯水，里面可以丢几颗弹珠，水就会溢出来。

生：满出来

生先进行预测

师讲要求：垫毛巾、观察侧面的液面

学生分组活动

分组汇报：15，16；5，9；5，16；5，15；15，15；5，31；8，21；7，14；8，16；5，20.

师：每一组汇报了，在看似满的一杯水中，再放了几颗玻璃珠，是什么力量使水面变成这个形状。继续观察。

师滴了一滴洗洁精，钉子下沉了。为什么？

生：水的表面张力被破坏了。

水是液体，其他液体有没有表面张力呢？用我们今天学习的方法去研究油、牛奶等。

互动式评课环节：

通过课堂的观察，学到了一些（收获是什么），还发现什么问题、不明白的地方。

上课的老师讲讲设计的意图、想法、做得不够的地方是什么。

沈国萍：

为什么设计这堂课？老校新迁，对学校的植物绿地更多地关注，学校绿地上有蜗牛。

自然环境中的观察

自然环境的活动

自然环境中的探究活动

画前后印象中的蜗牛，实地观察之后的蜗牛，交流实地观察蜗牛的样子，科学知识我们是要落实的，但是学生可以学到什么点，我们是要尊重的。

蜗牛是怎么爬的。渗透：我们可以在室外观察，还可以在室内借助一定的材料来观察。

落实的：让孩子们清楚，科学课的记录和平时是不一样的。

唐锦华：

交流的研讨是比较密切的。

是教材中没有的，是自己编的。教科版中没有就水的表面张力设计相关的内容。

我们科学活动课的内容，对于课外的内容也可以进行补充。

1.探究的有序性

2.观察记录的细致性：往往更关注结果，忽视过程。强调预测、强调比较，培养观察记录的细致。

3.研究材料的结构：使用的纸片，反复试验以后选择了滤纸，不易变形又很快沉入水滴。放玻璃球，速度快。

4.概念表述的通俗性：在水内部的水分子不受力，在表面的水分子会受到外力。

主持：老师的心中装着学生。

思考：当学生说看到了蜗牛的产卵、有一个学生说用放大镜，这两个生成为什么就这么过去了。

沈老师：我确实看到了晶莹剔透三颗的东西，我加了一句可能是“产卵”。我的观点让孩子去尝试。

思考：佩服勇气，一般都是从面到点，在到面。这么一个过程，是不是符合常态的规律。我们观察的目的是什么？打扰的程度，去观察就是打扰。科学的记录，记录就是记录，只不过是拿它来研究科学。

上课的大气、从容，不对就是不对。对数据的采集，充分真正学生。两个学生上台演示，充分利用材料。内容，水黾的环节放在什么？逐渐走向惊叹的高峰。

预测是为了什么？我有困惑。科学互动的角度不是很舒服。

唐：这个顺序的角度非常好，上去为什么不是预测的？上去做只是为了给听课的老师看。我都非常赞同这位老师的意见，谢谢！

思考：布置作业，锦囊里是什么东西？

 液面上滴：进一步体会：水的表面张力还是挺大的

放玻璃珠：

思考：两个学生都提到了眼睛，老师最后没有给学生蜗牛的眼睛在哪的一个回答。既然提到了眼睛，为什么不用放大镜。

猜想是不需要验证的，推测是需要验证的。推测的差距是比较大的。老师复述学生的回答是没有必要的，而应该是进一步地追问，追问是很有价值的。

分享智慧，共享教学的经验，借助人家的观点，突破自己教学的局限。

喻老师总结：

非常感谢

三地市小学科学分会组织的这次活动！

做一个善于思考、勇于探索的科学教师

一、背景

新课程实施的必然要求

20xx年开始，大家都是沉浸在其中，亦步亦趋地去吸收，快10年了，我们现在应该基于学校、学生、自己的实际，适当调整脚步，走出教材，面向未来发展。

这就需要我们去思考、去探索。

二、思考的问题

1.科学教育的价值在哪里？

我们追求的是什么？面向学生，不限制于教材。

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