小学科学课堂教学观摩研讨活动实录

教材分四个部分。第一部分，我所知道的蜗牛；第二部分，观察蜗牛的身体；第三部分，观察蜗牛的运动；第四部分，饲养蜗牛的方法。本课的教学内容，是培养学生经历有目的、按一定顺序观察阿和描述小动物的活动过程，经历初步在观察活动中提出问题，发现更多可观察的内容，以此培养学生热爱小动物的情感。

教学设计：

教学目标

1.科学概念

初步感知蜗牛的特点，以及蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。它能利用腹足在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动爬行中留下粘液痕迹。

2.过程与方法：

经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。能用简图画出蜗牛的外形。学会饲养蜗牛，做好观察记录。

3.情感态度与价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

教学重点

引导学生观察研究蜗牛，初步了解蜗牛的特点等。经历探究蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。

教学难点

引导学生筛选感兴趣、有价值的研究内容开展探究，并在探究中对获得的新发现进行描述。

教学准备

观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器、记录的纸笔、放大镜等。

教学过程：

课前谈话：.在什么地方看到过蜗牛？请你按照要求把你观察到的蜗牛画下来。

展示学生的画，

师：画得漂亮吗？（头、壳、脚？）

生2：这是它的树干？（嗯，好的，也送你一个锦囊。）

一、引入

刚才已经画了印象中的蜗牛，那么实际上蜗牛是不是这样的呢？我们要出去观察蜗牛，它是不是这样？那么要注意什么呢？

生：不能随意讲话

生：不能随意走动，防止踩到其它小动物

生：不能跑到人家那里去

师：怎么做到不伤害小动物呢？不打扰小动物呢？在观察的过程中，还要注意什么？

能不能用手去抓，去碰？

1.一起明确观察要求，4人小组到达预定的地点寻找到需要观察的蜗牛；

2.实地观察蜗牛时，不能打扰蜗牛的活动；

3.耐心地观察蜗牛一会儿，把你实地观察到的蜗牛的样子仔细地画在左边的方框内。

4.静静地等待几分钟，不能惊动它，观察蜗牛在干什么，记录你的发现。

二、学生户外进行观察

学生花坛青菜丛中观察蜗牛。并在观察盒中带回一只蜗牛。

三、交流研究成果

师：请组长把带回的蜗牛放进抽屉。刚才我们已经实地观察了蜗牛，并且进行细致地记录。这是以后经常要用到的一种学习方法。

生：很大的不同（不同在哪呢？），我还看到它是怎样觅食，怎样爬动。

生：在吃叶子，它铺在叶子上大便。（你再比较一下，你观察到了多少触角。）眼睛，（下面）

生：把头伸进泥土里（它的样子？）身体大大的，黑黑的

生：还有两根小小的，我也说不清楚是什么（老师告诉你小小的也是触角，蜗牛有两对触角）

师：通过今天画印象中的蜗牛和你自己观察到的蜗牛，有什么不同。

科学观察记录和平时画画所不一样的地方

你还观察到蜗牛在干什么？

生：缩在壳里不出来

生：正在吃树叶

生：在树叶上爬来爬去

生：在喝水

生：吃吃，爬到后面去了。

师：蜗牛怎么爬的，你看清楚了吗？

弯到后面去，看不到了。

想想在教室里，可以借助什么材料，看到蜗牛是怎么爬的。

4人小组讨论。

生：大一点的，透明的。

生：放大镜（老师建议大家，今天就用眼睛看）

师：组长来领材料，思考得用起来。

学生观察

生：挪动身子

生：用腹足，一前一后

生：借助尾巴

生：转弯的时候，尾巴弯来弯去（身体、腹足的后半部分在弯）

生：在产卵（可能，只是可能）

师：蜗牛喜欢吃什么样的东西，怎么样来饲养蜗牛

生：吃桑叶（老师说好的）

生：吃叶子

生：啃树叶

四、课外延伸

师：饲养的方法，老师放在锦囊里送给同学了，请大家去向他们请教。

听课感想：

1.学生实地观察和想象中的蜗牛样子并没有明显的不同，这是为什么？

2.学生在学习了蜗牛的组成部分以后，在描述运动时，并没有迁移或说应用，教师应该如何引导？

水的表面张力

                          苏州太湖国家旅游渡假区中心小学  唐锦华

教学目标：

科学探究

1.细致观察水的表面张力现象，并能设计实验研究水的表面张力

2.作出科学预测并通过实验验证

3.进一步训练科学观察、实验、记录等科学素养

科学知识

1.认识水的表面存在着一股收缩的力——表面张力，表面张力可以改变。

2.了解生活中水 的表面张力现象。

情感态度价值观

1.培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯

2.体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动

教学准备：

1.收集水的表面张力现象视频及图片。

2.分组材料：玻璃杯两个、玻璃球、硬币、大头针、小块滤纸、滴管、洗洁精。

教学过程

一、激趣导入
1.今天的研究和水有关，水有哪些特点

生：无色、无味

生：没有颜色（已经讲过）

生：没有固定的形状

生：能溶解一些被压缩的东西（能溶解物质）

师：如果不借助船，我们能悠闲的在水上散步吗？可是自然界有动物能够这样。

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