小学科学课堂教学观摩研讨活动实录

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拉力大小（垫圈个数）

 

实验次数

小车运动的快慢

 

选择数据

 

排序

从起点到终点时间

 

3

1

2.39

 

2.57

 

2

2.37

 

3

2.56

 

 

     3

1

1.60

 

1.54

 

2

1.54

 

3

1.46

 

 

3

 

0.59

  

 0.54

 

 

0.49

 

 

 

 

下午的评课：

说课：为什么这样设计？

体现怎样的理念？

实施过程中遇到什么问题？

姚伟国：

很高兴一起来研究。这种课比较难上，能否把深入浅出上出来。符合教材特点，学生特点。西湖之春特级教师展示活动上有老师上过。我们老师自己对于宇宙的内容也是诚惶诚恐的，是不是要知道很多宇宙知识才能去教呢？包括恒星日、恒星、太阳日，从惶恐到有感觉到有点想上课的过程。选课的原因。

设计：当学生对这些知之甚少的时候，我们可以进入探究吗？

碰到问题怎么解决？查找资料，买本书看看。说逆时针，可是真正转起来，确实不对的。在天空中出现的时间、位子，不同地方的倾斜角度也是不同的。

第一个环节是：梳理信息，把它画成一幅图，刚好是模拟实验用。用篮球模拟一遍是把图动态起来。方向和看地图时是不一样的。

引导怎么设计实验？一开始就讲注意事项，降低到了动手操作的层次。在动手之前关注思路。方向和缺口的变化是今天可以做到的，出现的时间和出现的位子是模拟实验没有办法研究的。

走向实践，不只是检验，还可以发现更多的东西。思想有了，方法有了。月食的三幅图没有利用好。

主持：看到问题提建议很重要。

 

周燕娜：

    借班上课，在搞单元起始课的研究，从情感、兴趣上去研究;

材料选择：木板铺在桌上变形。带有弹簧的装置，高中。

教材：难度不大，从生活中常见的例子出发。课堂的意外带给老师思考。

两个层次：一、一定的拉力

 二、拉力的大小真的影响小车的速度

我们想想，应该很简单，但是孩子毕竟是孩子，会出现很多意外的事情，但这毕竟是真实的课堂。所以两次都出现阅读书上的活动指导。

主持：在学生已有的基础上，我们课堂的出发点在哪呢？

 

 

老师互动：

 

思考一：一开始出示的是八个方位，和学生实验一一对应起来

    二：充分运用思维的推理，从思维上去想象，做个动画。先看然后是模拟

三：学生汇报时，语言转换有困难。投影画下来的记录，既可以看又可以学习其他组的记录。

姚：出发点是基于常态课

 

思考一：先在桌上组装缆车，后面才用材料？

    小学倡导实验材料生活化。先做了可以发现桌子上做的不方便。

二：垫圈的大小

让小孩子发现是不是每辆车子需要的拉力大小不一样呢？小车的运动速度

三：为什么不展示所有小组的数据

如果都打印出来，需要很长的时间。既然用了书上的表格就不方便全部采集。

 

思考：对于五年级的孩子，你怎么来看待今天实验前的指导？

周：第一节课试下来，如果老师不提示，学生是会发现很多错误的。我觉得在这样有思维含量的地方，指导是可以的。

大家探究：发现问题以后再讲还是没有出现问题以前就周密指导？

 

思考：学生这样排列好，还是胡乱的排比较好？。

                                 

 

20xx0928上午

蜗   牛

                           嘉兴市秀城实验教育集团吉水小学   沈国萍

教材分析

本课是三年级科学动物单元的第二课，从这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。所以本课观察活动的开展，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的特征，逐步建立起生命体的概念。

蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究。本节课的重点在于观察了解蜗牛的身体构造、运动方式等特点。同时在学生经历的观察中还会发现蜗牛对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险等。在本课的学习中，还将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。

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