—在校本德育课程方面的一些认识和探索
11-08 12:26:50校本教研
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在校本德育课程方面的一些认识和探索
一、本校德育环境概略及主要策略
大新小学地处南山区商业中心区和老城区结合地带，地理环境特殊，教育环境复杂。全校共有24个教学班，近1200人，外来工子女占90%，学生来源特殊。家长职业分散，大多从事小商小贩，文化水平低下，具有大专文化水平的比例不到10%。学校建校xx年，xx年停留在区一级学校，虽然今年迈入了市一级学校的行列，但和周围兄弟学校相比底子依然薄弱。教育环境的复杂性、学生来源的特殊性、家庭背景的特殊性、学校底子的薄弱性决定了我们德育工作的艰巨性。根据我们学校的实际，为了提高德育的实效性，今年我们德育的主要策略是进一步开展“三礼”教育，以“三礼”教育为突破口，构建我们学校的德育平台，并把“三礼”教育作为学校德育工作的主要品牌战略来抓。
二、我们对校本德育课程的认识
1、从德育原理的角度来看。
从德育原理的角度来看，德育课程分为显性课程和隐性课程。对德育显性课程而言，国家已经开设了专门的课程和编写了有关教材，如公民课、社会课、德育课等。有详细的教学目标、要求，以及实施的计划和规定的活动。我们按照要求扎扎实实完成有关课程。而对于隐性课程来说，它指的是：学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的、对学生的品德发展能够产生一定影响的德育课程。这才是我们校本德育课程开发的主要阵地，是我们德育拓展的空间，是结合我们学校、教师、家长、学生、社区体现我们德育特色的有效途径。
2、从校本课程开发的角度看
从校本课程开发的角度看，课程改革是基础教育改革的核心内容，也是现阶段全面推进素质教育的主题。校本课程的出现标志着我国中小学开始告别长期的单一国家课程。从目前中小学德育工作的现状来看，由于受多年来“计划德育”的模式影响，学校的德育工作还存在着诸多问题：德育按上级要求内容进行，普遍缺乏个性化；德育脱离学校生活，德育脱离学生生活，重说教，轻体验，滞后于社会发展；长期来，学生习惯于从教材中认识有关的道德常识和理论，但缺乏道德生活的实践能力，缺乏对道德的感性认识，缺乏对道德的亲身体验；德育内容不能有效地内化为学生自身的修养和道德素质。研究德育校本课程正是试图从学校实际出发，建立一种具有学校特色的、对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，让德育回到学校生活中去，让德育渗透到学生生活中去，真正使德育成为学生精神生活的需要。德育校本课程的开发，有助于更好地实现教育目标和办学特色，有助于学生的个性发展，有助于教师专业发展水平的提高。
三、我们在校本德育课程开发的探索和取得的成效
基于我们前面对校本德育课程的理解，我们在校本德育方面主要做了如下探索：
1、“三礼”教育为突破口，构建我们学校的校本德育平台，并把“三礼”教育作为学校德育工作的主要品牌战略来抓。这是根据我们学校教育环境的复杂性、学生来源的特殊性、家庭背景的特殊性、学校底子的薄弱性、德育工作的艰巨性来确定的。
“三礼”教育重在落实。我们的做法如下：
（1）、通过“三会”宣传介绍“三礼”教育思想内容。学校利用校会、班会、家长会“三会”的形式，向全体师生和全体家长进行宣传，使他们明白“三礼”教育具体包括哪些内容，怎样具体实施。
（2）、通过“三查”把“三礼”教育落实在具体行动中一查学生每天穿戴情况。学校要求学生每天进校园必须穿戴整齐。二查学生礼貌礼节情况。每天早上、中午上学，学校都安排有老师和学生在校门口值勤，进校师生问好。平时在校园遇到老师、来宾和同学主动打招呼问好，同学之间发生矛盾时，要互相谦让。每天回家主动向爸爸妈妈打招呼，主动帮助爸爸妈妈做力所能及的家务活，学会关心他人，处处替他人着想。三查课堂表现情况。学生的主要任务是学习，学习的主要形式是课堂。因此，我们把课堂教学作为落实“三礼”教育的主阵地，制定了《大新小学学生课堂常规要求》，学校组织检查小组具体督导落实。
（3）、通过“三活动”使“三礼”教育赋予新内容。为了把“三礼”教育开展得丰富多彩，我们通过不同形式的活动来落实。
一是组织好每周的升国旗仪式。学校每周都举行隆重的升国旗仪式，从出旗、升旗、唱国歌到国旗下的讲话，整个过程井然有序，庄严隆重，全体师生用自己的行动表达对祖国的崇敬与热爱。
二是组织形式多样的少先队活动。我们充分发挥少先队组织在“三礼”教育中的重要作用，组织队员们开展丰富多彩的活动，让学生在具体的活动中，感受“三礼”教育的作用，把学生置于活动的过程之中，并从这些活动中受到教育，使“三礼”教育更加充实。
三是组好教师的“三礼”教育活动。我们认为，“三礼”教育，教师是关键。要求学生做到的老师首先自己要做到，把为人师表落实到实处。
（4）“三礼”教育带来的新气象。通过“三礼”教育的开展，改变了全体师生的精神面貌和行为方式。每天，我们所见到的是一个个活泼、开朗、大方、干净、礼貌的学生，他们的一举一动，深深打动了老师，许多老师不无感慨地说：“‘三礼’教育就是好！过去见到学生总想批评，现在看到学生这样有礼貌，心里格外高兴，‘三礼’教育改变了我们的教育方式。”
一位家长这样说：“过去，我送孩子到学校上学，孩子给老师打招呼，老师理都不理，这对孩子的自尊心是个很大的伤害，现在，学校开展了‘三礼’教育，和从前大不一样，孩子回家说，我们的老师现在对我们可好了，希望这种活动继续坚持下去。”
过去，学生在学校最让人感到头疼的是，一到下课，到处都能听到学生吵闹的声音，整个校园始终处于烦躁的状态，对师生的身心健康带来很大影响，现在的学生在这些方面特别注意，男同学争当“绅士”，女同学争当“淑女”的活动开展得如火如荼。
过去，许多同学不按时完成作业。我们通过“三礼”教育，让学生明白：不按时完成老师布置的作业，就是对老师的最大不尊敬。这样，学生就慢慢认识到不完成作业是不对的，是对老师劳动的不尊重，从而改正了拖拉作业的坏毛病。
自从学校开展“三礼”教育以来，学校的卫生环境也发生了彻底的改变，整个校园看不到一点儿垃圾，这是因为全体师生都养成了良好的卫生习惯，就是发现地面有垃圾了，师生都会自觉的拣起来丢到垃圾捅里。校园里的墙壁上、桌子上、栏杆上再也没有同学们乱刻乱画的现象了。
三礼”教育也改变了老师们的教育方式。过去，对学生的 管理主要靠老师，现在，学生的管理则主要走向自己管理自己的模式，许多班级实行了轮流担任班主任制度，轮流担任班长制度，给每个学生学习锻炼和自我约束的机会，从而提高了班级管理的整体水平。
“三礼”教育还培养了学生善于吃苦、敢于拼搏、刻苦钻研、积极进取、勇于探索的精神。大新小学近年发生了巨大的变化，这是和我们扎扎实实开展“三礼”教育分不开的。
2、校园文化是我们校本德育的重要途径
大新小学19xx年建校，是一所以蚝民、菜农、小商贩子女为主要生源的学校，过去，由于硬件薄弱，学生生源特殊等原因，导致学校发展滞后，因而一直没有形成一种属于自己的学校文化。新一届^领`导班子上任伊始，在充分调查论证的基础上，一致认为，要想提升学校的办学水平，为社会提供优质教育，首先从塑造高品位的校园文化开始。
我们于20xx年下半年起，由^领`导班子牵头，各个部门组织，全体师生参与，设计了校园规划整体方案，在区委区政府和区教育局的亲切关怀下，对校园硬件设施进行全面改造，对校园文化进行全新布置。
我们的校园文化呈现以下的特色：
（1） 第一次拥有了属于自己的系列标志，从校徽、校旗，到路牌、班牌，从信封、信纸、请柬、规章制度，到全体师生统一着装，处处体现出和谐与统一。
（2）、“在学习中成长，活出生命的意义”的办学理念深入每个师生员工的心里，并已化作大家的行动。
（3）、逐渐形成了自己的校训、校风、教风、学风、学校精神和办学特色。
（4）、建立了一整套切合自己学校实际的规章制度，人手一册，对照执行。
（5）、28个功能室都根据学科特点进行合理设计和布置，使每个功能室呈现出不同的学科特点。
（6）、每个班级的教室布置，既有国旗、《中小学生守则》、公告栏、62吋大背投等整齐划一的内容，又有班风、名人警句、板报、图书角的个性化东西。
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在校本德育课程方面的一些认识和探索
一、本校德育环境概略及主要策略
大新小学地处南山区商业中心区和老城区结合地带，地理环境特殊，教育环境复杂。全校共有24个教学班，近1200人，外来工子女占90%，学生来源特殊。家长职业分散，大多从事小商小贩，文化水平低下，具有大专文化水平的比例不到10%。学校建校xx年，xx年停留在区一级学校，虽然今年迈入了市一级学校的行列，但和周围兄弟学校相比底子依然薄弱。教育环境的复杂性、学生来源的特殊性、家庭背景的特殊性、学校底子的薄弱性决定了我们德育工作的艰巨性。根据我们学校的实际，为了提高德育的实效性，今年我们德育的主要策略是进一步开展“三礼”教育，以“三礼”教育为突破口，构建我们学校的德育平台，并把“三礼”教育作为学校德育工作的主要品牌战略来抓。
二、我们对校本德育课程的认识
1、从德育原理的角度来看。
从德育原理的角度来看，德育课程分为显性课程和隐性课程。对德育显性课程而言，国家已经开设了专门的课程和编写了有关教材，如公民课、社会课、德育课等。有详细的教学目标、要求，以及实施的计划和规定的活动。我们按照要求扎扎实实完成有关课程。而对于隐性课程来说，它指的是：学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的、对学生的品德发展能够产生一定影响的德育课程。这才是我们校本德育课程开发的主要阵地，是我们德育拓展的空间，是结合我们学校、教师、家长、学生、社区体现我们德育特色的有效途径。
2、从校本课程开发的角度看
从校本课程开发的角度看，课程改革是基础教育改革的核心内容，也是现阶段全面推进素质教育的主题。校本课程的出现标志着我国中小学开始告别长期的单一国家课程。从目前中小学德育工作的现状来看，由于受多年来“计划德育”的模式影响，学校的德育工作还存在着诸多问题：德育按上级要求内容进行，普遍缺乏个性化；德育脱离学校生活，德育脱离学生生活，重说教，轻体验，滞后于社会发展；长期来，学生习惯于从教材中认识有关的道德常识和理论，但缺乏道德生活的实践能力，缺乏对道德的感性认识，缺乏对道德的亲身体验；德育内容不能有效地内化为学生自身的修养和道德素质。研究德育校本课程正是试图从学校实际出发，建立一种具有学校特色的、对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，让德育回到学校生活中去，让德育渗透到学生生活中去，真正使德育成为学生精神生活的需要。德育校本课程的开发，有助于更好地实现教育目标和办学特色，有助于学生的个性发展，有助于教师专业发展水平的提高。
三、我们在校本德育课程开发的探索和取得的成效
基于我们前面对校本德育课程的理解，我们在校本德育方面主要做了如下探索：
1、“三礼”教育为突破口，构建我们学校的校本德育平台，并把“三礼”教育作为学校德育工作的主要品牌战略来抓。这是根据我们学校教育环境的复杂性、学生来源的特殊性、家庭背景的特殊性、学校底子的薄弱性、德育工作的艰巨性来确定的。
“三礼”教育重在落实。我们的做法如下：
（1）、通过“三会”宣传介绍“三礼”教育思想内容。学校利用校会、班会、家长会“三会”的形式，向全体师生和全体家长进行宣传，使他们明白“三礼”教育具体包括哪些内容，怎样具体实施。
（2）、通过“三查”把“三礼”教育落实在具体行动中一查学生每天穿戴情况。学校要求学生每天进校园必须穿戴整齐。二查学生礼貌礼节情况。每天早上、中午上学，学校都安排有老师和学生在校门口值勤，进校师生问好。平时在校园遇到老师、来宾和同学主动打招呼问好，同学之间发生矛盾时，要互相谦让。每天回家主动向爸爸妈妈打招呼，主动帮助爸爸妈妈做力所能及的家务活，学会关心他人，处处替他人着想。三查课堂表现情况。学生的主要任务是学习，学习的主要形式是课堂。因此，我们把课堂教学作为落实“三礼”教育的主阵地，制定了《大新小学学生课堂常规要求》，学校组织检查小组具体督导落实。
（3）、通过“三活动”使“三礼”教育赋予新内容。为了把“三礼”教育开展得丰富多彩，我们通过不同形式的活动来落实。
一是组织好每周的升国旗仪式。学校每周都举行隆重的升国旗仪式，从出旗、升旗、唱国歌到国旗下的讲话，整个过程井然有序，庄严隆重，全体师生用自己的行动表达对祖国的崇敬与热爱。
二是组织形式多样的少先队活动。我们充分发挥少先队组织在“三礼”教育中的重要作用，组织队员们开展丰富多彩的活动，让学生在具体的活动中，感受“三礼”教育的作用，把学生置于活动的过程之中，并从这些活动中受到教育，使“三礼”教育更加充实。
三是组好教师的“三礼”教育活动。我们认为，“三礼”教育，教师是关键。要求学生做到的老师首先自己要做到，把为人师表落实到实处。
（4）“三礼”教育带来的新气象。通过“三礼”教育的开展，改变了全体师生的精神面貌和行为方式。每天，我们所见到的是一个个活泼、开朗、大方、干净、礼貌的学生，他们的一举一动，深深打动了老师，许多老师不无感慨地说：“‘三礼’教育就是好！过去见到学生总想批评，现在看到学生这样有礼貌，心里格外高兴，‘三礼’教育改变了我们的教育方式。”
一位家长这样说：“过去，我送孩子到学校上学，孩子给老师打招呼，老师理都不理，这对孩子的自尊心是个很大的伤害，现在，学校开展了‘三礼’教育，和从前大不一样，孩子回家说，我们的老师现在对我们可好了，希望这种活动继续坚持下去。”
过去，学生在学校最让人感到头疼的是，一到下课，到处都能听到学生吵闹的声音，整个校园始终处于烦躁的状态，对师生的身心健康带来很大影响，现在的学生在这些方面特别注意，男同学争当“绅士”，女同学争当“淑女”的活动开展得如火如荼。
过去，许多同学不按时完成作业。我们通过“三礼”教育，让学生明白：不按时完成老师布置的作业，就是对老师的最大不尊敬。这样，学生就慢慢认识到不完成作业是不对的，是对老师劳动的不尊重，从而改正了拖拉作业的坏毛病。
自从学校开展“三礼”教育以来，学校的卫生环境也发生了彻底的改变，整个校园看不到一点儿垃圾，这是因为全体师生都养成了良好的卫生习惯，就是发现地面有垃圾了，师生都会自觉的拣起来丢到垃圾捅里。校园里的墙壁上、桌子上、栏杆上再也没有同学们乱刻乱画的现象了。
三礼”教育也改变了老师们的教育方式。过去，对学生的 管理主要靠老师，现在，学生的管理则主要走向自己管理自己的模式，许多班级实行了轮流担任班主任制度，轮流担任班长制度，给每个学生学习锻炼和自我约束的机会，从而提高了班级管理的整体水平。
“三礼”教育还培养了学生善于吃苦、敢于拼搏、刻苦钻研、积极进取、勇于探索的精神。大新小学近年发生了巨大的变化，这是和我们扎扎实实开展“三礼”教育分不开的。
2、校园文化是我们校本德育的重要途径
大新小学19xx年建校，是一所以蚝民、菜农、小商贩子女为主要生源的学校，过去，由于硬件薄弱，学生生源特殊等原因，导致学校发展滞后，因而一直没有形成一种属于自己的学校文化。新一届^领`导班子上任伊始，在充分调查论证的基础上，一致认为，要想提升学校的办学水平，为社会提供优质教育，首先从塑造高品位的校园文化开始。
我们于20xx年下半年起，由^领`导班子牵头，各个部门组织，全体师生参与，设计了校园规划整体方案，在区委区政府和区教育局的亲切关怀下，对校园硬件设施进行全面改造，对校园文化进行全新布置。
我们的校园文化呈现以下的特色：
（1） 第一次拥有了属于自己的系列标志，从校徽、校旗，到路牌、班牌，从信封、信纸、请柬、规章制度，到全体师生统一着装，处处体现出和谐与统一。
（2）、“在学习中成长，活出生命的意义”的办学理念深入每个师生员工的心里，并已化作大家的行动。
（3）、逐渐形成了自己的校训、校风、教风、学风、学校精神和办学特色。
（4）、建立了一整套切合自己学校实际的规章制度，人手一册，对照执行。
（5）、28个功能室都根据学科特点进行合理设计和布置，使每个功能室呈现出不同的学科特点。
（6）、每个班级的教室布置，既有国旗、《中小学生守则》、公告栏、62吋大背投等整齐划一的内容，又有班风、名人警句、板报、图书角的个性化东西。
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