《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》开题报告
各位^领`导、各位^专~家、老师们:
你们好,我校《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题,是第三届全区基础教育教学立项课题。本课题于20xx年12月由自治区教育科学研究所正式批准立项,经过四个月的筹备工作,今天正式开题了,我代表本课题^领`导小组向全体成员作开题报告,请各位^领`导、^专~家和老师们研究讨论并给予指导。
一、 问题的提出
1.研究的目的:
作业设计是教学工作中的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。传统的作业观已不能适应新课程实施的要求,必须进行改革。我们曾对本校部分学生的语文、数学作业做过调查,发现学生作业在“质”的方面问题较多,其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大,主要表现为:
(1)作业脱离学生的思想和生活实际,现成内容多,实际编写少。
(2)作业程式化、刻板化,枯燥乏味,知识巩固多,应用实践少。
(3)总量过大,质量偏低,统一任务多,自主选择少。缺乏创新,难以激发学生的兴趣。结果是,学生负担过重,教学效率低下。
(4)渗透不广,将语文、数学学科和其他学科割裂开来,就着语文练语文,数学练数学,忽视了多学科之间的交叉渗透;
(5)对象不分,不同层次的学生做着完全相同的作业,有的“吃不饱”,有的“受不了”,因材施教的原则在小学作业设计中没有得到充分的体现。
2.研究的意义:
小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高。因此,优化小学语、数作业设计迫在眉睫!鉴于上述认识, 我们申报了课题《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》,希望通过研究使作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程,成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径;通过研究切实减轻学生过重的课业负担,真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。
二、研究目标和内容
(一)研究目标
1、通过本课题的研究,帮助教师在实践中转变语、数作业设计观念,提高师生设计作业的能力,让教师真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。
2、通过本课题的研究,树立适应新课程理念的作业观,优化学习环境,让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。
3、通过本课题的研究,让学生在实践作业过程中,学会与他人合作,学会学以致用,学会在实践活动中检验知识,获得全面、主动的发展,最终为自己的终身发展奠定良好的基础。
4、控制作业的数量,提高作业的质量,减轻学生过重的课业负担。
5、通过研究形成优化语文、数学作业的策略。
(二)研究内容
我们认为作业的设计,应力求体现“五性”:
1、讲究趣味性
在设计作业时,教师应讲究活动内容、形式的趣味性,使学生一看作业,就能吊起胃口,跃跃欲试。
2、注意层次性
学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然就有快有慢,再加上他们的兴趣爱好不同,因此,教师在设计作业时就应考虑到每个学生的实际情况,设计不同的作业。
3、注重实践性
教师布置的作业就要注重实践性,让学生在实践中获得直接经验,又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践,在实践中得到提高。
4、加强创造性
教师应以教材为基础,善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业,促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现。
5、渗透开放性
我们在布置作业时,应立足课本,放眼课外,培养学生的能力。作业的内容可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。
本课题将立足于学校现状和学生实际,以小学语文、数学教学中的作业设计作为研究内容,分析当前作业设计中存在的主要问题,并提出解决对策,为提高语、数教学质量探索出一条有效的途径。
三、课题研究方法、对象和原则
(一)研究方法
1、文献资料法:研读有关专著,收集有关教学思想和模式的资料及论文,与新课程理念融合,借助理论和经验,形成合力,进行课题研究,提高教学效果。
2、行动研究法:依据《课程标准》,用相关的教学理念指导实践,并围绕课题问题,在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲活动等等,努力探索优化小学作业设计的原则和策略,分语文、数学两个设计的作业案例进行研究。
3、观察比较法:对实验班的学生进行比较、观察,有目的、有计划、精细的、深入的观察。
4、调查研究法:通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后期对作业多方面情况进行调查分析,验证研究的进展和效果。
5、经验总结法:重视资料积累,认真撰写阶段性报告,总结各阶段的得失,不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。
(二)研究对象
研究对象为本校1-6年级各班,语文、数学两科的作业设计。
(三)研究原则
1、主体性原则。学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地写,即使作业再多,也没多大实效。布置作业时必须注意学生主体地位的发挥,作业要为学生服务。
2、实效性原则。要讲求实效,重视知识、能力的点滴积累,不能急于求成。
3、差异性原则。学生是有差异的,发展性教育理论认为“差异是一种资源”。教师在设计作业时,必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整,分层布置。
4、趣味性原则。让学生尝试、实践趣味性作业,不仅善于激发学生的作业兴趣,还能收到事半功倍的效果。
四、研究策略
1、作业设计多样化
教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把作业技能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。
2、作业设计兴趣化
要让学生有兴趣,教师设计的作业就应该灵活新颖,富有情趣,吸引学生。
3、作业设计应层次化
学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异,是主体性学习的一个重要特点。因此,对不同水平学生的要求应有所侧重。
此外,年龄的差异对学生学习能力有着重要影响,必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。作业设计应针对不同年龄阶段,循序渐进提出不同要求。
5、作业设计综合化
①课内外联系。课内必须与课外相结合,让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式,巩固、应用,深化所学的知识,促进知识向能力的转化。
②学科间融合。把语文、数学学科与其他学科知识相结合,淡化学科之间的界限,淡化知识分割,尽可能拓展学生的知识视野,让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识,使语文、数学与各科有机地结合起来,有利于培养学生的综合素质。
③校内外沟通。生活中处处有语文数学知识,生活中有取之不尽、用之不竭的教育资源。教师在布置作业时,可以有目的、有计划地布置学生观察,培养学生做生活的有心人;让学生听广播、看电视、上因特网,利用现代视听手段拓展学生学习的渠道。
五、课题研究阶段:
此项课题研究分三个阶段进行:
第一阶段:准备阶段(20xx年10月-20xx年2月)
这个阶段所做的工作有:
1、申报课题,请求自治区教育厅教育教学成果评审^领`导小组审批立项。
2、学习有关理论,吃透小学语文、数学课程标准的理念,学习国内外有关教育教学的的资料和成功经验。
3、制定课题研究方案。请^专~家指导。
4、研讨、修改课题研究方案。
5、培训实验教师,组织教师学理论,学方案。
6、申请开题。
第二阶段:实施阶段(20xx年3月-20xx年12月)
这个阶段所做的工作是:
1、召开课题研究开题会,请^专~家对参与研究的教师进行辅导。
2、根据研究方案实验教师制定个人阶段研究计划,启动课题研究。围绕课题研究目标和研究内容,确立子课题,扎实开展课题研究。
3、定期做好阶段性小结,研究阶段性成果,撰写研究论文,形成文字性材料。调控实验进程,完善操作过程。
4、优化作业设计的原则和策略;并做好课题的中期汇报工作。
第三阶段:总结阶段(20xx年3月-20xx年7月)
这个阶段要做的工作主要有:
1、整理课题原始材料和研究材料;深入分析研究,撰写课题研究结题报告,形成全面而深刻的研究性成果报告。
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