“网络环境中学生自主学习的研究”方案
11-08 12:26:50课题研究
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“网络环境中学生自主学习的研究”方案,
一、研究背景
我校是江苏常熟虞山镇上一所普通的完全小学，目前有教学班30个，其中小学部24个教学班，全校目前共有学生1462人。教职工68人，其中大专以上学历41人，占教师总数60.3%，小学高级34人，占教师总数52.3 %。目前我校共有多媒体计算机127台，xx年建成校园网，xx年在全省小学系统第一个建立网站，苏州市小学系统中第一个在网上发布学校主页，几年中学校网络设备及其它教育现代化投资超过200万。
九五期间，我校承担了省级课题《运用多媒体计算机辅助教学改革课堂教学》的课题研究；国家级课题《电化教育促进中小学由应试教育向素质教育的实验研究》子课题的研究；省教科所OEH的实验研究。在进行九五课题研究过程中教师与学生的素质都有了极大的提高，教师有十多人在苏州市级以发表论文数十篇，青年教师人人会制作课件，人人会制作网页，人人能独立操作网络及计算机。同时，于九七年校就率先开展网络教学实验。学生的创造力与能力也有了大幅度提高，五年级以上学生做到人人会上网，发电子邮件，绝大部分学生能创作电脑美术作品，设计电脑小报，能制作网页。所有的研究成果受到了^领`导、專家的高度评价。《人民教育》、《江苏教育报》《中央电视台》都刊登或播放了我校开展实验的情况。
进入二十一世纪，网络技术和信息技术的不断突破，对人们的生产、生活、工作、学习方式的改变产生重大的冲击。学生获取、处理、储存、发布信息的能力将对他们今后本人及社会发展都会产生深刻的影响。社会、经济发展*科技，科技发展*劳动者素质，全面素质培养*教育。尤其是知识经济和数字化信息时代已悄然而来，根据未来社会对劳动者素质的要求，传统的教育、教学模式正在酝酿着重大的突破。素质教育的主阵地在课堂，课堂教学过程中培养学生获取、处理、加工信息的能力和自主学习的能力成为目前研究的主课题。因此我们选定“网络环境中学生自主学习研究”的课题。
二、 概念界定
“网络环境”是指以多媒体网络为主体的多种、多样信息环境，在创设、优化网络环境的过程中不断优化信息源和信息结构。同时，它不仅是硬环境的建设，更是教育观、教育思想、教育模式、教育方法、教育技术、教育内容的改革。“学生自主学习”主要是指学生“信息素养”的培养。通过网络环境中信息来源的多渠道性，信息形式的多样性，信息交流的交互性，信息评价的及时性，培养学生高效获取信息的能力；有效吸收、存储、快速提取信息的能力、评价信息的能力；创造性地使用信息的能力；自主学习的能力；善于交流合作的能力和良好的学习习惯。
三、 理论依据
从新世纪开始，我国将进入全面建设小康社会，加快推进现代化的新的发展阶段。党的十五届五中全会提出，大力推进国民经济和社会信息化，要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。要在各级各类学校积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能。作为学校教育自身的教育的目的是要培养人、发展人、开发人的潜能，而学生学习过程是不断探索、感悟、内化的过程，学习是人的丰富性需求。作为教育发展的视野来看，当前迫切需要在全体国民中，传播新世纪的文化价值观念，并据此改革教育模式，在新的一代人身上塑造信息时代所必需的品格、能力、思维与行为方式，使我国广大教师与学生尽快适应日新月异的数字化生存环境。
鉴于以上的认识，我们的研究思路是进一步创设现代化的教育教学环境，进一步完善学校网络建设，进一步优化信息文化环境，进一步提高师生驾驭网络的技能，驾驭教与学的能力，获取、处理、传播信息的能力，学生自主学习的能力。从而培养高素质的教师与学生。
四、 实验变量
自变量——网络环境。
因变量——自主学习。
调节变量——信息源。
通过操作自变量，使学校的教育环境优化，教师教育观得以进一步改变、教育教学方法、提高教育教学技能，在教师自身的影响、熏陶、引导及创设一定的人文环境，提高学生自主学习的能力，获取、处理信息的能力，从而使因变量产生变化。通过调节变量的操作，不断优化信息源，使实验达到最佳效果。
五、 实验内容
本课题的实验内容是通过优化教育信息网络、优化信息源、改革课堂教学模式，改革教与学的方法，达到提高教师、学生教与学的能力。具体内容如下：
1、如何优化教育教学网络环境。目前，我校已做到建成校园网，建立网站，创建多个多媒体网络教室，但最终要达到网络进每一个教室，让学生可自主地、自由地学习。
2、如何优化教育教学资源。传统的教育是灌输式的教育，教学资源是定向的，苦燥的，单向的。在自主学习环境中，应有足够的教育教学资源，多渠道的教育教学信息，多样的教与学的材料，满足教与学的需求。
3、自主学习教法的探索，特别是在网络环境中自主学习的探究，对教师提出了全新的课题，教师的高起点，高要求、高素质形成一支适合二十一世纪的高素质的教师队伍。
4、自主学习学法的探究。在长期灌输式教育影响下，学生的个性得不到体现，学习的积极性受到压抑，自主学习的能力裒弱。通过实验要使学生初步形成良好的自主学习的习惯，协作学习、探讨性学习及自主学习的方法。
5、自主学习教学模式的探索。传统的讲授式、灌输式的教学模式教学效率低，无法培养未来社会需求的信息化的人才。网络进学校，进课堂，进家庭已成为现实，因此探究网络环境中开放式的教育、教学，优化教育内容和过程，提高教育效率和质量，初步形成全新的教学模式。
自主学习表现分析表：
要素 主要表现
能做课堂学习的主人 敢于发问及质疑
具有良好的学习习惯 对学习有浓厚的兴趣并能独立解决问题
能有主见并能拿得定主意 有个人见解并善于讨论
掌握获取信息的方法 能根据教学要求获取、处理、加工信息
具有创新意识 在获取、处理信息过程中有独特的见解
有实践能力 能运用学得的知识解决一些实际问题
六、 实验原则
探索性原则。网络环境在教育教学中运用是一个全新的课题，既是硬件建设的探索，又是教法与学法的探索。要在实验过程中探索硬件建设的科学性合理性，又要探索自主学习教法与学法的规律性。
构建性原则。在实验探索的过程中不断积累，感悟、内化，形成我校新的特色。
系统性原则。“网络环境中自主学习的研究”课题既涉及到硬件建设，又涉及到软件建设和潜件建设，是一个系统工程。因此要注重学习，注重规划，注重实践，注重总结，注重过程管理。
动态化原则。在试点班实验过程中不断总结，推广，以求提高全校师生素质和进一步提高学校办学水平。
七、 实验对象
本课题实验分考核课程、考查课程及第二课堂三个组，每组选择一个年级作为实验，每个年级确定一个班级为实验班。
测试方法为课堂教学评估，定期检测及随机抽测。
八、 实验方法
实验法。对实验班学生通过操作自变量及调节控制变量测试学生自主学习的动态变化，证明自主学习能力的水平。
行动研究法。在实验研究的动态过程中不断调控，以求自变量及因变量达到最合理状态。
经验总结法。在实验过程中不断总结经验，消除干扰因素，克服消极因素，总结成功经验，及时推广，以求达到最佳内效和外效。
九、 实验要求
1、 认真学习现代教育教学理论。参与实验教师要认真学习《十五届五中全会公报》、现代传播理论、人本主义哲学理论、建构主义理论，以现代教育理论指导教育实验。
2、认真学习现代教育技术。以多媒体网络为核心的现代教育技术既是未来教育的趋向，又是改革目前灌输教育的突破口，还是培养现代教师和新一代学生的主要内容。因此，参加实验教师要努力提高驾驭网络的能力和自身的“信息素养”。
3、提高课堂教学设计的水平。要充分运用多媒体网络的非线性、交互性的特点、自主性学习课堂教与学的要求和小学生心理特点精心设计课堂教案，精心组织信息源，以让学生掌握元认知策略，达到自主学习的实验目的。
4、制订严格的实验计划。各实验小组要制订出相应的实验方案，计划。严格控制变量，注意信息反馈，调整计划和步骤。
5、及时采集实验有关的资料和数据，及时统计汇总。实验教师要根据实验内容，实验任务，实验目的，实验计划及时采集有关的资料和数据，并及时统计汇总，以便及时调整和及时总结。
十、 实验目标
通过实验使我校现代教育硬件设施继续保持一流水平，教师运用现代教育技术水平继续处于领先地位。培养一批具有有现代教育思想、掌握现代教育技能、精湛课堂教学艺术的高素质教师。学生的学习主动性得以充分体现，主动学习的能力大幅度提高。在课堂教学中学生的主动参与度、创新精神、实践能力凸现；即时获取、处理、发布信息的能力强于其他学生。
，“网络环境中学生自主学习的研究”方案
一、研究背景
我校是江苏常熟虞山镇上一所普通的完全小学，目前有教学班30个，其中小学部24个教学班，全校目前共有学生1462人。教职工68人，其中大专以上学历41人，占教师总数60.3%，小学高级34人，占教师总数52.3 %。目前我校共有多媒体计算机127台，xx年建成校园网，xx年在全省小学系统第一个建立网站，苏州市小学系统中第一个在网上发布学校主页，几年中学校网络设备及其它教育现代化投资超过200万。
九五期间，我校承担了省级课题《运用多媒体计算机辅助教学改革课堂教学》的课题研究；国家级课题《电化教育促进中小学由应试教育向素质教育的实验研究》子课题的研究；省教科所OEH的实验研究。在进行九五课题研究过程中教师与学生的素质都有了极大的提高，教师有十多人在苏州市级以发表论文数十篇，青年教师人人会制作课件，人人会制作网页，人人能独立操作网络及计算机。同时，于九七年校就率先开展网络教学实验。学生的创造力与能力也有了大幅度提高，五年级以上学生做到人人会上网，发电子邮件，绝大部分学生能创作电脑美术作品，设计电脑小报，能制作网页。所有的研究成果受到了^领`导、專家的高度评价。《人民教育》、《江苏教育报》《中央电视台》都刊登或播放了我校开展实验的情况。
进入二十一世纪，网络技术和信息技术的不断突破，对人们的生产、生活、工作、学习方式的改变产生重大的冲击。学生获取、处理、储存、发布信息的能力将对他们今后本人及社会发展都会产生深刻的影响。社会、经济发展*科技，科技发展*劳动者素质，全面素质培养*教育。尤其是知识经济和数字化信息时代已悄然而来，根据未来社会对劳动者素质的要求，传统的教育、教学模式正在酝酿着重大的突破。素质教育的主阵地在课堂，课堂教学过程中培养学生获取、处理、加工信息的能力和自主学习的能力成为目前研究的主课题。因此我们选定“网络环境中学生自主学习研究”的课题。
二、 概念界定
“网络环境”是指以多媒体网络为主体的多种、多样信息环境，在创设、优化网络环境的过程中不断优化信息源和信息结构。同时，它不仅是硬环境的建设，更是教育观、教育思想、教育模式、教育方法、教育技术、教育内容的改革。“学生自主学习”主要是指学生“信息素养”的培养。通过网络环境中信息来源的多渠道性，信息形式的多样性，信息交流的交互性，信息评价的及时性，培养学生高效获取信息的能力；有效吸收、存储、快速提取信息的能力、评价信息的能力；创造性地使用信息的能力；自主学习的能力；善于交流合作的能力和良好的学习习惯。
三、 理论依据
从新世纪开始，我国将进入全面建设小康社会，加快推进现代化的新的发展阶段。党的十五届五中全会提出，大力推进国民经济和社会信息化，要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。要在各级各类学校积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能。作为学校教育自身的教育的目的是要培养人、发展人、开发人的潜能，而学生学习过程是不断探索、感悟、内化的过程，学习是人的丰富性需求。作为教育发展的视野来看，当前迫切需要在全体国民中，传播新世纪的文化价值观念，并据此改革教育模式，在新的一代人身上塑造信息时代所必需的品格、能力、思维与行为方式，使我国广大教师与学生尽快适应日新月异的数字化生存环境。
鉴于以上的认识，我们的研究思路是进一步创设现代化的教育教学环境，进一步完善学校网络建设，进一步优化信息文化环境，进一步提高师生驾驭网络的技能，驾驭教与学的能力，获取、处理、传播信息的能力，学生自主学习的能力。从而培养高素质的教师与学生。
四、 实验变量
自变量——网络环境。
因变量——自主学习。
调节变量——信息源。
通过操作自变量，使学校的教育环境优化，教师教育观得以进一步改变、教育教学方法、提高教育教学技能，在教师自身的影响、熏陶、引导及创设一定的人文环境，提高学生自主学习的能力，获取、处理信息的能力，从而使因变量产生变化。通过调节变量的操作，不断优化信息源，使实验达到最佳效果。
五、 实验内容
本课题的实验内容是通过优化教育信息网络、优化信息源、改革课堂教学模式，改革教与学的方法，达到提高教师、学生教与学的能力。具体内容如下：
1、如何优化教育教学网络环境。目前，我校已做到建成校园网，建立网站，创建多个多媒体网络教室，但最终要达到网络进每一个教室，让学生可自主地、自由地学习。
2、如何优化教育教学资源。传统的教育是灌输式的教育，教学资源是定向的，苦燥的，单向的。在自主学习环境中，应有足够的教育教学资源，多渠道的教育教学信息，多样的教与学的材料，满足教与学的需求。
3、自主学习教法的探索，特别是在网络环境中自主学习的探究，对教师提出了全新的课题，教师的高起点，高要求、高素质形成一支适合二十一世纪的高素质的教师队伍。
4、自主学习学法的探究。在长期灌输式教育影响下，学生的个性得不到体现，学习的积极性受到压抑，自主学习的能力裒弱。通过实验要使学生初步形成良好的自主学习的习惯，协作学习、探讨性学习及自主学习的方法。
5、自主学习教学模式的探索。传统的讲授式、灌输式的教学模式教学效率低，无法培养未来社会需求的信息化的人才。网络进学校，进课堂，进家庭已成为现实，因此探究网络环境中开放式的教育、教学，优化教育内容和过程，提高教育效率和质量，初步形成全新的教学模式。
自主学习表现分析表：
要素 主要表现
能做课堂学习的主人 敢于发问及质疑
具有良好的学习习惯 对学习有浓厚的兴趣并能独立解决问题
能有主见并能拿得定主意 有个人见解并善于讨论
掌握获取信息的方法 能根据教学要求获取、处理、加工信息
具有创新意识 在获取、处理信息过程中有独特的见解
有实践能力 能运用学得的知识解决一些实际问题
六、 实验原则
探索性原则。网络环境在教育教学中运用是一个全新的课题，既是硬件建设的探索，又是教法与学法的探索。要在实验过程中探索硬件建设的科学性合理性，又要探索自主学习教法与学法的规律性。
构建性原则。在实验探索的过程中不断积累，感悟、内化，形成我校新的特色。
系统性原则。“网络环境中自主学习的研究”课题既涉及到硬件建设，又涉及到软件建设和潜件建设，是一个系统工程。因此要注重学习，注重规划，注重实践，注重总结，注重过程管理。
动态化原则。在试点班实验过程中不断总结，推广，以求提高全校师生素质和进一步提高学校办学水平。
七、 实验对象
本课题实验分考核课程、考查课程及第二课堂三个组，每组选择一个年级作为实验，每个年级确定一个班级为实验班。
测试方法为课堂教学评估，定期检测及随机抽测。
八、 实验方法
实验法。对实验班学生通过操作自变量及调节控制变量测试学生自主学习的动态变化，证明自主学习能力的水平。
行动研究法。在实验研究的动态过程中不断调控，以求自变量及因变量达到最合理状态。
经验总结法。在实验过程中不断总结经验，消除干扰因素，克服消极因素，总结成功经验，及时推广，以求达到最佳内效和外效。
九、 实验要求
1、 认真学习现代教育教学理论。参与实验教师要认真学习《十五届五中全会公报》、现代传播理论、人本主义哲学理论、建构主义理论，以现代教育理论指导教育实验。
2、认真学习现代教育技术。以多媒体网络为核心的现代教育技术既是未来教育的趋向，又是改革目前灌输教育的突破口，还是培养现代教师和新一代学生的主要内容。因此，参加实验教师要努力提高驾驭网络的能力和自身的“信息素养”。
3、提高课堂教学设计的水平。要充分运用多媒体网络的非线性、交互性的特点、自主性学习课堂教与学的要求和小学生心理特点精心设计课堂教案，精心组织信息源，以让学生掌握元认知策略，达到自主学习的实验目的。
4、制订严格的实验计划。各实验小组要制订出相应的实验方案，计划。严格控制变量，注意信息反馈，调整计划和步骤。
5、及时采集实验有关的资料和数据，及时统计汇总。实验教师要根据实验内容，实验任务，实验目的，实验计划及时采集有关的资料和数据，并及时统计汇总，以便及时调整和及时总结。
十、 实验目标
通过实验使我校现代教育硬件设施继续保持一流水平，教师运用现代教育技术水平继续处于领先地位。培养一批具有有现代教育思想、掌握现代教育技能、精湛课堂教学艺术的高素质教师。学生的学习主动性得以充分体现，主动学习的能力大幅度提高。在课堂教学中学生的主动参与度、创新精神、实践能力凸现；即时获取、处理、发布信息的能力强于其他学生。
，“网络环境中学生自主学习的研究”方案
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