《圆的认识》说课设计
11-08 12:25:38数学说课稿
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《圆的认识》说课设计,
一、说教材
教学内容：
本节课的教学内容是苏教版数学第十一册第八单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。内容地位：
本节内容是学习本单元其它内容前提与基础，且本单元圆的学习是平面几何从直线平面图形到曲线平面图形的突破，无论从内容的本身或是研究方法，都与以前有所不同，因此本节内容的掌握情况关系到整个单元的学习。
教学基础：
这部分内容是在学生初步认识圆的基础上进行教学的，学生并不感到陌生。
教学目标：
知识技能目标：
1、认识圆，掌握圆的特征。 2、学会用圆规画圆。
过程方法目标：
经历通过折叠、自学等方法掌握圆各部分名称，通过画、测量、比较等方法发现圆的特征等过程，初步体验圆在实际生活中的运用。
情感态度价值观：
通过运用让学生感受成功，建立自信，激发学习数学的兴趣。教学重点：圆的特征和画法。教学难点：理解圆的相关概念，归纳圆的特征。二、说教法、学法
教学理念：
1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
2、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
3、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。
在以上教学理念的指导下，本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。
学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。三、说教学过程
本节课主要设计了三个教学程序：情境导入→探索新知→实践应用。
一、情境导入
我采用课件展示：米老鼠和唐老鸭各做了一个轮子，米老鼠的轮子滚得又快又稳，唐老鸭的轮子上下震动，唐老鸭急切得问：为什么呢？米老鼠告诉大家：要想知道这个问题就先学习《圆的认识》吧，激发学生的兴趣，导入新课。
二、探索新知
这一程序主要安排四个环节：初步感知圆→教学画圆→认识圆各部分名称→教学圆的特征。
我首先问学生：关于圆，你已经知道了哪些知识了呢？
设计意图：六年级的学生已有一定的生活经验，而且可能部分同学会提前预习，这样做是为了尊重学生已有的知识基础和激励其他同学积极主动的学习。
接下来，初步感知圆：让学生举例说说生活中的圆，并且回顾以前学习过的长方形、正方形、梯形等，使学生了解：圆和它们一样都是平面图形，但又与它们不同，以前学习的是直线平面图形，圆是曲线平面图形。
然后，教学画圆：教师示范画圆、师生同步画圆（教师边画边讲解画圆的注意点：如定点不能动，定长不能变等）、总结画圆步骤：定距、定点、转一圈。
然后，教学圆的各部分名称。
让学生将刚才画的圆剪下来，经过两次对折找到圆心，再自学课本，理解直径与半径的概念。 并用幻灯片将以上内容进行提炼、练习，帮助学生理解、记忆。在练习中设计让学生画两个位置不同，大小不同的圆，使学生了解圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
探索新知的最后一个环节：教学圆的特征。
出示学习要求，学生分组操作，交流，并用动画演示，验证学生的结论， 使学生自己发现：同一个圆内有无数条半径，它们都相等。同一个圆内有无数条直径，它们都相等。同一个圆内，直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一，强调“同一圆内”。
三、实践应用
首先解决“唐老鸭的轮子为什么会上下震动？”的问题。
然后让学生完成课堂检测，了解教学效果，并对错题、难题进行讲评。
最后出示两道拓展练习：一道是怎样在操场上画一个直径是50米的大圆，另一道是关于圆的组合图形的认识，为以后学习组合图形面积作好铺垫。
对拓展题作的是弹性安排，具体视课堂教学进度和教学效果决定是在课堂上解决还是留给学生课后解决，或是课堂作部分提示。
，《圆的认识》说课设计
一、说教材
教学内容：
本节课的教学内容是苏教版数学第十一册第八单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。内容地位：
本节内容是学习本单元其它内容前提与基础，且本单元圆的学习是平面几何从直线平面图形到曲线平面图形的突破，无论从内容的本身或是研究方法，都与以前有所不同，因此本节内容的掌握情况关系到整个单元的学习。
教学基础：
这部分内容是在学生初步认识圆的基础上进行教学的，学生并不感到陌生。
教学目标：
知识技能目标：
1、认识圆，掌握圆的特征。 2、学会用圆规画圆。
过程方法目标：
经历通过折叠、自学等方法掌握圆各部分名称，通过画、测量、比较等方法发现圆的特征等过程，初步体验圆在实际生活中的运用。
情感态度价值观：
通过运用让学生感受成功，建立自信，激发学习数学的兴趣。教学重点：圆的特征和画法。教学难点：理解圆的相关概念，归纳圆的特征。二、说教法、学法
教学理念：
1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
2、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
3、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。
在以上教学理念的指导下，本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。
学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。三、说教学过程
本节课主要设计了三个教学程序：情境导入→探索新知→实践应用。
一、情境导入
我采用课件展示：米老鼠和唐老鸭各做了一个轮子，米老鼠的轮子滚得又快又稳，唐老鸭的轮子上下震动，唐老鸭急切得问：为什么呢？米老鼠告诉大家：要想知道这个问题就先学习《圆的认识》吧，激发学生的兴趣，导入新课。
二、探索新知
这一程序主要安排四个环节：初步感知圆→教学画圆→认识圆各部分名称→教学圆的特征。
我首先问学生：关于圆，你已经知道了哪些知识了呢？
设计意图：六年级的学生已有一定的生活经验，而且可能部分同学会提前预习，这样做是为了尊重学生已有的知识基础和激励其他同学积极主动的学习。
接下来，初步感知圆：让学生举例说说生活中的圆，并且回顾以前学习过的长方形、正方形、梯形等，使学生了解：圆和它们一样都是平面图形，但又与它们不同，以前学习的是直线平面图形，圆是曲线平面图形。
然后，教学画圆：教师示范画圆、师生同步画圆（教师边画边讲解画圆的注意点：如定点不能动，定长不能变等）、总结画圆步骤：定距、定点、转一圈。
然后，教学圆的各部分名称。
让学生将刚才画的圆剪下来，经过两次对折找到圆心，再自学课本，理解直径与半径的概念。 并用幻灯片将以上内容进行提炼、练习，帮助学生理解、记忆。在练习中设计让学生画两个位置不同，大小不同的圆，使学生了解圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
探索新知的最后一个环节：教学圆的特征。
出示学习要求，学生分组操作，交流，并用动画演示，验证学生的结论， 使学生自己发现：同一个圆内有无数条半径，它们都相等。同一个圆内有无数条直径，它们都相等。同一个圆内，直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一，强调“同一圆内”。
三、实践应用
首先解决“唐老鸭的轮子为什么会上下震动？”的问题。
然后让学生完成课堂检测，了解教学效果，并对错题、难题进行讲评。
最后出示两道拓展练习：一道是怎样在操场上画一个直径是50米的大圆，另一道是关于圆的组合图形的认识，为以后学习组合图形面积作好铺垫。
对拓展题作的是弹性安排，具体视课堂教学进度和教学效果决定是在课堂上解决还是留给学生课后解决，或是课堂作部分提示。
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