小学数学《地砖的周长》教学反思
《地砖的周长》 教学反思
1、在这节课上,我先让同学们回顾了一下长方形周长的计算方法,然后引入新课。我们教室的地砖就是正方形的,而且尺寸与书上的例题也一致,正是现成的教学资源。于是我组织孩子们进行了测量地砖的实际活动。
我让孩子们同桌结合进行测量地砖的周长活动。首先提出了活动要求:要先明白用什么工具量,在测量的时候测量结果用整厘米记;在测量过程中,同学们的兴致非常高,热烈而有序。有的同学拿直尺量,有的做记号,有的记录…最后测量出地砖的边长是60厘米
——但是这个过程有些唐突:因为地面上有课桌、板凳等物体,同学们又都有测量任务,结果课堂上出现了“你挤我”、乒乒乓乓的现象。这也是预料中的事。——我在想是不是用教材中的“情境图”直接出示数据更合适一些?这样可以改善课堂纪律?
2.教师根据学生回答,板书公式。
正方形的周长=边长+边长+边长+边长
正方形的周长=边长×4
正方形的周长=(长+宽)×2
当我让同学们思考,应该怎样计算正方形周长的时候,也出现了一点小意外。有同学提出了60+60+60+60来计算,接着马上又有人提出:4个60相加就是4乘60,得240。这两种都属于常规方法,在课本上都有呈现。可是又有同学发表了自己的想法:60加60的和再乘2。这时我索性把这几种方法都板书在黑板上,依次让同学们说说它们表示的含义,再在小组内交流。最后得出简便的方法并用公式总结出来。再这里我还顺势给同学们渗透了“正方形是特殊的长方形”这一知识,同学们也较容易就接受了。
3、在总结公式后,我不是急于让学生练习而是让学生反复齐读几遍并记录下来,增强学生对公式的记忆。不过在运用公式解决实际问题时出现了一些意外:篮球场地线条多,学生没有明白这是一个长方形,一时不知道怎样下手。看来,学生接触实际的机会少,积累的经验不足,遇到与实际生活联系的事例,还要多分析,建立联系。
本节课,通过引导学生动手实践、自主探索,合作交流等一系列活动,让学生经历一次知识“再创造”的过程,效果还是不错的。
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