《藤野先生》学案、教案 练习题及答案
3.这一段除了比喻外,还用了什么修辞方法?举出例句说明,并谈谈表达了作者怎样的思想感情。
4.作者为什么生动地描述“清国留学生”梳辫子的细节,在辫子上大做文章?从备选答案中选出正确的一项 (
A.男人梳辫子不伦不类,作者看不惯。
B.社会已发展到20世纪初叶,男人留辫子显得太陈腐落后。
C.日本男人不留辫子,中国留学生应入乡随俗,否则给中国人丢脸。
D.当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。这些留学生舍不得剪掉辫子,说明他们是清王朝的驯服奴才,回国后凭着一条辫子表示对主子的忠心,以便升官发财,所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。教学目标]
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;
2、感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情;
3、领会语言的感情色彩和风格特点
[教学重点]
1、了解藤野先生的高尚品质
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙
[教学难点]
理解作者“弃医从文”的思想转变过程
第一课时
一、自主学习
1、疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义:
绯红(
诘(
2、根据课文的内容和学生提问,补充书中的没有的注释
1)绯红:
3)流言:
5)不逊:
7)匿名:
3.文章内容梳理:
1)文章是按顺序来组织典型材料的
2)以为线索
3)变换了三个地点:
二、整体感知
请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语,理清内容,列出结构简表
三、理解人物
学生采用跳读方式,阅读有关写藤野先生的内容
1、用“从的描述中,我感受到藤野先生的”的句式,表述自己的发现
2、与藤野先生相处,通过哪几件具体的事件书写的?分别突出藤野先生什么样的精神性格?
四、课堂检测
阅读下列文段,回答文后问题
解剖学是两个教授分任的最初是骨学其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的……”
1.这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写?
2.这段文字对藤野先生的描写是正面描写?还是侧面描写?
3.从这段描写中,可以看出藤野先生是个怎样的人?
4.文中省略号的意义是(
5.“缓慢”修饰声调的,“顿挫”修饰了声调的
第二课时
一、深入理解人物之“我”——鲁迅形象
1、同样是日本人,别的日本人是怎样看待中国人的?这种态度,最集中地体现在哪两件事件上?
2、与藤野先生相比,你觉得他“伟大”在何处?
3、文中还写到哪些在日本的中国人?
4、作者抓住什么特征,借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态?
5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情?
二、课堂练习
阅读下列文段,回答文后问题
“东京也无非是这样……到别的地方去看看,如何呢?”
1.用自己的话概括一下选段的主要内容
2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为,表达出作者的情感“这样”指代,这一句在结构和内容上有什么作用?
3.“上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用?
4.“实在标致极了”“标致”你怎么理解?
5.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系?发表一下你的看法
第三课时
一、口语表达
谈谈你对当今日本人的看法
二、理解主题
1、作者为什么要到日本仙台留学,学习医学?
2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路?
3、是什么原因,使鲁迅“弃医从文”的?
4、让学生再从文中找出例句体会
5、从鲁迅的人生选择中,你想到了什么?
三、探究拓展
1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念?
2、藤野先生对我的人生产生什么影响?
3、夜深人静之时,面对东墙上藤野先生的照片,想到恩师已阔别二十多年,鲁迅一定有很多话要说把握文章主旨,展开合理想像,模仿作者的口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹
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