王雷英老师执教《灵魂的倾诉》听后感
王雷英老师执教《灵魂的倾诉》听后感
暑假听了特级教师王雷英老师的一堂《灵魂的倾诉》一课,以及她那追求感性、灵性与悟^***融的课堂,心里一片敞亮。那么纯正,那么清新,这才是语文,真实地道的语文课。
《灵魂的倾诉》虽不是我们现用教材中的内容,但是文中那种艺术的美清醇而圣洁。刚拿到课文样本在手,我前后通读了一遍,感觉文章美却有点无从着手,一篇纯散文式的课文,许多地方都是只能意会而不能言传的,怎么来引导学生呢?
课上,王老师没有照本宣科,也没有按顺序介绍。在充分调动学生阅读的积极性之后,她让学生用笔分别划出表示琴声优美以及表示听者感受的句子。句子画完之后,她结合学生在黑板上的板书,加上几个词语就把整篇文章的中心内容提炼出来。学生的读,学生的写,学生的自主总结,让这篇课文散而不散。之后的现场演奏更是贴近了学生与作者、学生与演奏者之间的距离,在反复激情朗读后,学生的即兴演讲成了整堂课的升华。
课后,听她介绍时才略知一二,选这样没有章节,没有层次的文章,基于两个原因的考虑:
其一、针对目前课堂上过于碎问,过于支解的现象。
其二、考题导向的原因,引领学生综合能力的提高。
在接下来的说课中,我的确是真正领略了特级教师那独特的见解,许多现象分析非常深刻,收获不少。
(一)在反思中追求。
抵制“麦当劳”化、“花盆”效应、“非语文现象”等。她例举了很多的例子。我想生活中,我们确实有很多这样的例子,担心学生上不去而降低问题难度;一味的强调课堂特色,而偏离语文课的听说读写,导致非语文现象等等。
(二)回归中的追求
听了王老师的报告,她一再地强调要注意落实语文的本体目标,学习语文规范的语言,来丰富自己的语言,其实学习是这样一个过程:学习理解—学习表达。她的那句话很经典——入文并能出文。
我们常常在习作课上,为学生的词穷而苦恼,殊不知学习理解和学习表达要统一于学习的全过程。课上进行有效而充分地读,调动学生零距离地贴近作者,贴近生活其实就是为“出文”做准备。
(三)实践中的追求。
王老师倡导将文体还原为生活,更贴近交流的距离,促进迁移,实现同化。问题的提出为引起冲突,引发心向,寻找异同,引出规律。
在^对`话中交互碰撞心灵。
例如在课堂上“现场演奏,零距离欣赏”之后,师边播放,边讲解:怪不得人民称帕尔曼是全能的小提琴家,……琴声戛然而止,我们的心情却久久不能平静,请你从文中找出与你心情一致的句子。
再比如:“提出问题 体会精髓”环节中
王老师也想来读读这段,有没有想跟老师一起来读?
“-------使我的心灵为之震颤……”
师:为之震颤,为之——陶醉;为之——惊叹,因为这是——灵魂的倾诉(学生接)
帕尔曼明明是残疾人,为什么说他是最自由的呢?
让学生结合他的背景了解对帕尔曼来说,音乐就是他的生命,他的全部。在而后的朗读中得到了充分的体现。
,王雷英老师执教《灵魂的倾诉》听后感- ·上一篇:幼儿园美术专业组教学计划
- ·下一篇:《给予树》评课稿
- › 王雷英老师的《享受阅读之美》听后心得
- › 王雷英老师执教《灵魂的倾诉》听后感
- 在百度中搜索相关文章:王雷英老师执教《灵魂的倾诉》听后感
tag: 听课评课,听课评课大全,教育文档 - 听课评课
相关分类
热门推荐
- · 《动物过冬》听课评课稿
- · 《桃花心木》评课稿(2篇)
- · 《长相思》教我解读诗歌教学
- · 小学教师听课记录
- · 一堂有语文味儿的语文课——简评强红权的
- · 窦桂梅读书赏析课《我的爸爸叫焦尼》听课
- · 北京版《风睡着了》听课有感
- · 四年级下册《触摸春天》评课稿
- · 让生字教学走向轻松与高效──听三年级上
- · 二年级《坐井观天》教学片断与评析
- · 《将相和》长文短教教案设计及评析【教学
- · 《我长大了一岁》的教案及评析
- · 读《听窦桂梅老师讲课》有感
- · 让课堂充满生命的活力——《我叫足球》教
- · 《乡下人家》听课感受
- · “不露痕迹”的艺术追求
- · 《自己的花是让别人看的》听课笔记
- · 《北京的春节》听课评课
- · 《成长中的心里话》听课反思
- · 关于教师如何评课--教学评课研究
- · 让读写结合充满语境意识——评于永正的《