《酸的和甜的》课堂实录和评课记录
课堂实录
师:你喜欢的动画人物是什么?
生:机器猫,……
师:说起动画片大家都高兴了,大家都想说,那我们这节课就从动画片开始了,好吗?上课。(放映动画片:吃不到的葡萄是酸的。)
师:喜欢这个故事吗?我们今天就一起学习这个故事。大家来齐读课题。看了课题,你想学习什么呢?
生:生字、课文讲的是什么?为什么说吃不到的葡萄是酸的?
师:好的,那就尊重你们的想法,想知道^答~`案的话就要读课文了,记住一边读,一边划,记记喜欢的句子。
(学生读课文)
师:读完就可以坐好了。
我刚才看同学读书时读葡萄。táo
萄táo单读,连起来读应该读轻音tao。
谁来试试读课文,要求正确、流利。我们来分角色读课文,看哪些同学读得正确、流利。
(学生读课文,一个学生读错了,老师纠正,要求学生跟读)
师:把生字换个地方可以认得他们吗?请同学们拿出生字卡片,同桌之间认读一下。
以开火车方式读生字。
把拼音藏起来,你们还会读吗?
生:会。(生读生字)
师:今天这些生字,哪两个字长得比较像?
(学生认读)
师:默读第一自然段。(生读课文)谁来读?(一生读)
师:为什么这样读啊?
生:因为狐狸心里急,吃不到葡萄。
师:还想不想读一下这句话?可以配上一点动作吗?谁来读?
(一个学生读,一边读一边做动作)
师:小松鼠心里怎么想?
生:相信狐狸的话。
师:你能读读这句子吗?(读句子)
师:谁来读读,看小松鼠是不是相信?
(一个学生读,学生齐读)
咱们再来试试(老师范读,学生跟读)
你也是这么想的吗?你是怎么想的?
生:先尝一尝,看看是真的还是假的,如果是真的我会亲自告诉他。
师:全都是这样想的吗?读课文,看小猴子是怎么想的?
(学生读课文)读完了吗?我们来演一演好吗?你看到这水淋淋的葡萄,你心里怎么样啦?
生:马上吃一个。
师:很着急,书中的词是哪个?
生:迫不及待
师:把迫不及待的心情读出来。
(生自由读,提问其中一个学生)
师:其他同学评一评好吗?
生:还欠点感情。(学生再读)
师:想不想跟我们这样读?我们一起读读(老师与学生齐读)
看来你们还没有把句子的感情读出来,再给一分钟时间读读。
师:我们同桌分角色读读,练习个小兔子动作看看。
请同学们上台演一演。小猴子心情怎样啊?
生:高兴
师:为什么高兴?
生:葡萄是甜的。
师:我们也摘一粒试试。
(学生做摘的动作)
师:味道怎么样啊?
生:甜的。
师:发自内心地读读这句话,味道怎样?
(学生读课文)
师:明不明白为什么狐狸说这是酸的?你们明白吗?
生:明白。
师:我们已经把课文读得这么好了,我们来演一演,愿意吗?
(小组演)
师:请一组同学上来戴上头饰,演一演,下面的同学想演哪个角色就跟着说出来、演出来。
(生表演)
师:你最喜欢哪个小动物?为什么?
生:猴子,因为它聪明。松鼠,……
师:我们做事情一定要自己亲自试过,不要轻听别人说的话。
评课
优点:1.两种不同方法,两种不同的道理。
2.重视理解学生的需要。(以学定教)
3.识字教学,教给学生识字的方法。草字头跟植物有关,跟动物有关。
4.指导读书方面做得比较好的地方“我认为你读这一句读得最好”把句子挑出来,理解与朗读。(以读代教)以小段载体,默读。
5.①在理解词语方面,注意抓住词语来理解 “迫不及待”。②练习说话。
不足:在如何把文本化为日常语言这方面做的不够。
评课标准1:
一、导入方法:故事导入 谈话导入
二、课文一开始,情亦深。
三、教学过程,从哪里导入。
四、阶段的小结与过渡。(承上启下)
五、课堂的总结。
评课标准2:
一、 怎么看课文?
用课程标准去。(重点在识字,了解内容)
如果你是学生你听得懂吗?假如你教你会怎样教?
有哪些还没有达到?
二、如何上课?
指导朗读,范读后要让学生再读。
三、①该会的要会;②学生不明白的弄明白了吗?③学生学得开心吗?
人文性如何定位
对于这节课,我认为其人文性的定位应该是:
1、有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟;有些人自己得不到的东西,也不想别人得到,去打击别人的积极性。所以我们做人不能太自私,应该要实事求是。
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