观摩活动《普罗米修斯》听课记录
设计思路
《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学,让学生在自主探究中反复感受文本语言,潜心研读、品词析句,感悟普罗米修斯的高大形象,从而巧妙地突破课文重点。
过程预设
一、复习回顾,找寻“支点”
1、 复习回顾,引导学生用“普罗米修斯”开头,结合故事内容,说一句话。
2、 寻找“支点”:普罗米修斯之所以能这样做,那是因为他心中有一种信念。(生划找句子)
3、 课件呈现,集体朗读,初知“信念”。(课件出示:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!)
二、聚焦“痛苦”,感悟“坚强”
1、 快速浏览课文,思考:哪几个自然段具体写了普罗米修斯承受的痛苦?(预设6、7、8自然段)
2、 生自由朗读,整体感知:普罗米修斯所承受的是怎样的痛苦?
3、 聚焦、品读重点词句,感悟普罗米修斯所承受的巨大痛苦。
重点句预设
●普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
●狠心的宙斯又派来了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
●许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。(巧设问题,巧用数字,进一步感悟“痛苦”的漫长。)
4、师配乐整体朗读重点句,生借助想象,再悟“痛苦”。
5、生配乐朗读,借读抒情;师顺势小结,回敲“支点”。
四、师生合作,以笔抒情
1、课件呈现《普罗米修斯赞歌》
2、师生合作,补写诗歌;师生合作,配乐朗读。
五、聚焦“神话”,升华感悟
1、思考:《普罗米修斯》是一篇神话故事,你从课文的哪些语言中感受到这是神话故事?
2、课件呈现“资料袋”,思考:我们为什么要来学习这样的神话故事?
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