—教师成长报告册的功能
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教师成长报告册的功能
成长报告册是教师成长的足迹，成果的积累，是与教师自修——反思同行的重要工具。它既重过程，又重发展；既重引导，又重评价。激励教师积极、主动的参与自修－反思的过程，促进自己的专业发展。
一、“教师成长报告册”的内容
它一般包括下列内容，即序言、个人发展三年规划、个人成长发展目标、目标生成与理由、自修学习与反思、案例展示与感悟、同伴互评与分享、审核结论与评定、校长导评、專家审核、成果整理与展示等内容。
二、成长报告册的功能
１、序言
用能够引起教师共鸣的、带激励性的语言开头，激发教师积极学习、主动参与自修——反思的热情，既有发自内心的积极向上的原动力，又有来自课题的感染力和召唤力，从心灵^对`话的角度把教师引进这一片新的天地。
在序言中，还用简练、操作性强的语言介绍了报告册的填写方法，让教师感受到报告册操作简单，并且有很强的亲和力。
２、个人发展三年规划
能够催生出教师自修——反思的原动力，是课题最大的成果。因为只有这样，教师才能全身心的投入。教师往往奔忙于琐事，一年、两年、三年或者是五年以后，自己成长为一个什么样的教师，这是一个很多教师都回答不上来的问题。现在，引导、帮助教师思考这个问题，并且结合自身的实际，完成“个人发展三年规划”是一件很有意义的事情。航向明确，就会少走弯路。
３、个人成长发展目标
有目标才有动力；有目标才有明确的方向。
目标的确定是一个很重要的问题。教师在确定个人成长发展目标时，要统筹教育局、教研室的要求，校长的要求，教研组、备课组的要求，个人的优点和不足等，要体现现代教育对教师的素质要求，要体现自己的个性特点和个性期望，要能够使自己产生积极的心态和主人翁式的动力。
４、目标生成与理由
确定目标的过程本身就是自修——反思的过程，体现了自修既生长的思想。能够把握其理由，目的性就更强，内在的动力就更大。
５、自修学习与反思
它是本课题过程的体现，更是达成目标的关键。它记载了成长的足迹，学习什么，困惑、焦虑、阵痛、反思、问题解决的喜悦、豁然开朗、深化与升华等，将记载教师的成长历程，并真正意义上的沉淀教育精华，积累教育人生。这个过程是与个人发展三年规划、个人成长发展目标紧密联系的。
６、案例展示与感悟
在自修――反思的过程中，或者用自修――反思的思想方法来解决教育、教学中的问题的时候，让你烦心的事、快乐的事、愤怒的事、情不自禁的事、睡不着觉的事、忍俊不禁的事、启发很大的事、下不了台的事等等，不让它从你的身边溜走，摘选整理，并把你的感悟（心理想说的话）写下来，它就是你“案例展示与感悟”的精华。
７、同伴互评与分享
教研组、备课组、课题组是教研的主阵地，运作得好，就能够形成好的氛围，象磁铁一样吸引人，象风景一样愉悦人，象家庭一样温馨人，形成场效应，真诚相待，互评互助，形成人人拥有分享的权利和被分享的义务的习惯，并真正地感受到分享是一种快乐。
８、校长导评
校长是学校自修——反思的第一责任人，他的办学思想、治校方略的落实都需要创造一定的环境、氛围和机制，因此校长是策划者、鼓动者，机制的创造者和原则的把握者。他心理首先装的应该是教师，教师成长是他心中的头等大事。如何引导、如何评价、向何方引导等都应该是校长思考的重要问题，学校的成长就是教师的成长。在这个意义上说，校长要就如何导评进行自修——反思。
此外，校长还要以自己为核心，组建导评^领`导小组，落实校长的思想。
９、專家审核
專家审核是建立在更高层面上的评价，既宏观上的评价、导向和认可。操作得好，有助于專家组从整体上对实验进行把握和调控。
10、成果整理与展示
有助于教师将长期、中期目标与学期实际工作相结合，既有小步子重积累的思想，同时，也用看得见，摸得着的成果使得教师有成就感，并增加愉悦。成果整理本身也是一种回视式的反思，能够提升反思的能力；成果的展示，再次提供了教师之间的学习交流、反思借鉴的机会，在比较中产生激励作用。
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教师成长报告册的功能
成长报告册是教师成长的足迹，成果的积累，是与教师自修——反思同行的重要工具。它既重过程，又重发展；既重引导，又重评价。激励教师积极、主动的参与自修－反思的过程，促进自己的专业发展。
一、“教师成长报告册”的内容
它一般包括下列内容，即序言、个人发展三年规划、个人成长发展目标、目标生成与理由、自修学习与反思、案例展示与感悟、同伴互评与分享、审核结论与评定、校长导评、專家审核、成果整理与展示等内容。
二、成长报告册的功能
１、序言
用能够引起教师共鸣的、带激励性的语言开头，激发教师积极学习、主动参与自修——反思的热情，既有发自内心的积极向上的原动力，又有来自课题的感染力和召唤力，从心灵^对`话的角度把教师引进这一片新的天地。
在序言中，还用简练、操作性强的语言介绍了报告册的填写方法，让教师感受到报告册操作简单，并且有很强的亲和力。
２、个人发展三年规划
能够催生出教师自修——反思的原动力，是课题最大的成果。因为只有这样，教师才能全身心的投入。教师往往奔忙于琐事，一年、两年、三年或者是五年以后，自己成长为一个什么样的教师，这是一个很多教师都回答不上来的问题。现在，引导、帮助教师思考这个问题，并且结合自身的实际，完成“个人发展三年规划”是一件很有意义的事情。航向明确，就会少走弯路。
３、个人成长发展目标
有目标才有动力；有目标才有明确的方向。
目标的确定是一个很重要的问题。教师在确定个人成长发展目标时，要统筹教育局、教研室的要求，校长的要求，教研组、备课组的要求，个人的优点和不足等，要体现现代教育对教师的素质要求，要体现自己的个性特点和个性期望，要能够使自己产生积极的心态和主人翁式的动力。
４、目标生成与理由
确定目标的过程本身就是自修——反思的过程，体现了自修既生长的思想。能够把握其理由，目的性就更强，内在的动力就更大。
５、自修学习与反思
它是本课题过程的体现，更是达成目标的关键。它记载了成长的足迹，学习什么，困惑、焦虑、阵痛、反思、问题解决的喜悦、豁然开朗、深化与升华等，将记载教师的成长历程，并真正意义上的沉淀教育精华，积累教育人生。这个过程是与个人发展三年规划、个人成长发展目标紧密联系的。
６、案例展示与感悟
在自修――反思的过程中，或者用自修――反思的思想方法来解决教育、教学中的问题的时候，让你烦心的事、快乐的事、愤怒的事、情不自禁的事、睡不着觉的事、忍俊不禁的事、启发很大的事、下不了台的事等等，不让它从你的身边溜走，摘选整理，并把你的感悟（心理想说的话）写下来，它就是你“案例展示与感悟”的精华。
７、同伴互评与分享
教研组、备课组、课题组是教研的主阵地，运作得好，就能够形成好的氛围，象磁铁一样吸引人，象风景一样愉悦人，象家庭一样温馨人，形成场效应，真诚相待，互评互助，形成人人拥有分享的权利和被分享的义务的习惯，并真正地感受到分享是一种快乐。
８、校长导评
校长是学校自修——反思的第一责任人，他的办学思想、治校方略的落实都需要创造一定的环境、氛围和机制，因此校长是策划者、鼓动者，机制的创造者和原则的把握者。他心理首先装的应该是教师，教师成长是他心中的头等大事。如何引导、如何评价、向何方引导等都应该是校长思考的重要问题，学校的成长就是教师的成长。在这个意义上说，校长要就如何导评进行自修——反思。
此外，校长还要以自己为核心，组建导评^领`导小组，落实校长的思想。
９、專家审核
專家审核是建立在更高层面上的评价，既宏观上的评价、导向和认可。操作得好，有助于專家组从整体上对实验进行把握和调控。
10、成果整理与展示
有助于教师将长期、中期目标与学期实际工作相结合，既有小步子重积累的思想，同时，也用看得见，摸得着的成果使得教师有成就感，并增加愉悦。成果整理本身也是一种回视式的反思，能够提升反思的能力；成果的展示，再次提供了教师之间的学习交流、反思借鉴的机会，在比较中产生激励作用。
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