—意外的收获
11-08 12:25:08校本教研
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意外的收获
就象往常一样，我拿出备课本开始了周一的教学活动。科学童话《小流星》吸引了全班孩子的注意。教室里静悄悄的，孩子们的眼睛都看着我，但我知道他们是通过我在看一个未知的世界。
活动结束之后，孩子们意犹未尽，依旧围绕着流星和陨石的话题说个不停。但语言的贫乏描绘怎么也不及绚烂的图片来得直观。于是我许诺第二天给他们展示小流星的图片。可等我上网一看，发现那些图片都非常精美，难以取舍。“何不抛砖引玉呢？”我只下载了三张图片。当孩子们好奇地盯着漆黑夜空中那一道明亮的光线、落到地面后的平淡无奇的大石头以及地面因受到巨大冲击而形成的环状陨石坑时，发出了阵阵惊讶地赞叹声。我趁机故做神秘地说：“在网上还有很多很多更加精彩的图片，你们想下载吗？Let’s share them, OK?”孩子们兴奋地答应了。随后几天，陆续地我受到了许多有关流星的资料。有狮子座、仙女座流星雨的图片，有流星在外太空飞驰的样子，有在各地发现的大大小小的陨石及陨石坑的照片，还有关于流星的详细文字资料。我和孩子们一起兴致勃勃地布置了一版流星专刊。整整一大块KT版上琳琅满目的图片不仅吸引了我班孩子，也使得别班的家长和孩子停下了脚步.
那些天孩子们谈论的都是流星的事，有时候争论甚至要到我这里才能停息。可是有一次的争论引起了我的关注，“流星是行星吗？”。在向孩子们解释的时候，有些新词引起了他们的困惑，如“太阳系”、“九大行星”、“轨道”、“卫星”等。我在网上下载了一个介绍太阳系九大行星运行的动画给他们看。第二天，Jason居然又交来了厚厚一沓九大行星的“个人介绍”。于是我又因势利导地找到了九大行星的彩色“玉照”以及九大行星的“全家福”，给孩子们讲起了“地球的大家庭”。现在只要提起星星，他们就会如数家珍般地说“太阳系的九大行星谁离太阳最近、谁离得最远”、“谁最亮”、“谁有美丽的环”、“谁有大红斑”等等。在活动最后，我有意识地纠正说：“我们提起太阳系九大行星的时候，一定要记住我们所指的是目前所发现的太阳系的九大行星。因为科学家一直怀疑在冥王星之外还存在第十颗行星，只是因为距离太远，不便观测。”一瞬间，孩子们沉默了。“你们想去揭开这个秘密吗？”“想！”
这个阶段的教育活动持续了两个星期。回想其开始纯属偶然，过程中也充满了大量不期而至的偶然性。只是很庆幸，我敏锐地抓住了孩子们的兴趣，并以此为切入点，引导孩子们主动地参与，主动地学习，从而实现了这个教育活动的自然深入和富有实效的完成。
这使我想到，在对幼儿的日常教育活动中，作为教师的我不应该单一地按照备课本去进行教育活动，而应该注意根据自己对幼儿细致的观察，从他们的反应中敏感地捕捉蕴涵其中的巨大的学习价值，及时调整活动计划，为接下来的活动发展做出充分的准备，并给予及时而适当的导向，从而使教育既能顺应幼儿的自然发展，强调幼儿的主动学习，又能在教师的有目的、有计划地引导之下进行。
作为幼儿教师，我有条件在适当的时机通过适当的活动去促进幼儿的发展。我所需要做的就是爱孩子，尊重孩子，全身心地投入到他们的世界里。亲近孩子，了解孩子，明白他们的需要。不断地充实自己，使自己始终保持生活的热情和求知的欲望。从而使自己既具备随时随地捕捉教育契机的敏感性，又有能力在幼儿需要时为其打开知识的大门。
，—意外的收获
意外的收获
就象往常一样，我拿出备课本开始了周一的教学活动。科学童话《小流星》吸引了全班孩子的注意。教室里静悄悄的，孩子们的眼睛都看着我，但我知道他们是通过我在看一个未知的世界。
活动结束之后，孩子们意犹未尽，依旧围绕着流星和陨石的话题说个不停。但语言的贫乏描绘怎么也不及绚烂的图片来得直观。于是我许诺第二天给他们展示小流星的图片。可等我上网一看，发现那些图片都非常精美，难以取舍。“何不抛砖引玉呢？”我只下载了三张图片。当孩子们好奇地盯着漆黑夜空中那一道明亮的光线、落到地面后的平淡无奇的大石头以及地面因受到巨大冲击而形成的环状陨石坑时，发出了阵阵惊讶地赞叹声。我趁机故做神秘地说：“在网上还有很多很多更加精彩的图片，你们想下载吗？Let’s share them, OK?”孩子们兴奋地答应了。随后几天，陆续地我受到了许多有关流星的资料。有狮子座、仙女座流星雨的图片，有流星在外太空飞驰的样子，有在各地发现的大大小小的陨石及陨石坑的照片，还有关于流星的详细文字资料。我和孩子们一起兴致勃勃地布置了一版流星专刊。整整一大块KT版上琳琅满目的图片不仅吸引了我班孩子，也使得别班的家长和孩子停下了脚步.
那些天孩子们谈论的都是流星的事，有时候争论甚至要到我这里才能停息。可是有一次的争论引起了我的关注，“流星是行星吗？”。在向孩子们解释的时候，有些新词引起了他们的困惑，如“太阳系”、“九大行星”、“轨道”、“卫星”等。我在网上下载了一个介绍太阳系九大行星运行的动画给他们看。第二天，Jason居然又交来了厚厚一沓九大行星的“个人介绍”。于是我又因势利导地找到了九大行星的彩色“玉照”以及九大行星的“全家福”，给孩子们讲起了“地球的大家庭”。现在只要提起星星，他们就会如数家珍般地说“太阳系的九大行星谁离太阳最近、谁离得最远”、“谁最亮”、“谁有美丽的环”、“谁有大红斑”等等。在活动最后，我有意识地纠正说：“我们提起太阳系九大行星的时候，一定要记住我们所指的是目前所发现的太阳系的九大行星。因为科学家一直怀疑在冥王星之外还存在第十颗行星，只是因为距离太远，不便观测。”一瞬间，孩子们沉默了。“你们想去揭开这个秘密吗？”“想！”
这个阶段的教育活动持续了两个星期。回想其开始纯属偶然，过程中也充满了大量不期而至的偶然性。只是很庆幸，我敏锐地抓住了孩子们的兴趣，并以此为切入点，引导孩子们主动地参与，主动地学习，从而实现了这个教育活动的自然深入和富有实效的完成。
这使我想到，在对幼儿的日常教育活动中，作为教师的我不应该单一地按照备课本去进行教育活动，而应该注意根据自己对幼儿细致的观察，从他们的反应中敏感地捕捉蕴涵其中的巨大的学习价值，及时调整活动计划，为接下来的活动发展做出充分的准备，并给予及时而适当的导向，从而使教育既能顺应幼儿的自然发展，强调幼儿的主动学习，又能在教师的有目的、有计划地引导之下进行。
作为幼儿教师，我有条件在适当的时机通过适当的活动去促进幼儿的发展。我所需要做的就是爱孩子，尊重孩子，全身心地投入到他们的世界里。亲近孩子，了解孩子，明白他们的需要。不断地充实自己，使自己始终保持生活的热情和求知的欲望。从而使自己既具备随时随地捕捉教育契机的敏感性，又有能力在幼儿需要时为其打开知识的大门。
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