—基于课堂，深化校本研修，促进青年教师专业成长
11-08 12:26:19校本教研
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—基于课堂，深化校本研修，促进青年教师专业成长,
基于课堂，深化校本研修，促进青年教师专业成长
贯彻教育科学发展观，推进城乡教育均衡化发展，全面提高初中教育教学质量，特别是农村初中的全面教育教学质量，关键是提升教师的专业素养，尤其是提升青年教师的专业素养乃关键之关键。我校是一所规模农村初中，现有36个教学班，在校学生2200余人，在编公办教师106人，其中28周岁以下年轻教师35人，占公办教师数的33%，35周岁以下青年教师88人，占公办教师数的83%。因此，提升广大青年教师的专业素养对我校提升全面教育教学质量，实现学校教育可持续发展意义非凡。根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校的实际，确立了以课堂为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。具体如下：
一、以课堂为校本研修的基地，促进青年教师专业成长。
根据新课程理念，学校既是教师工作的场所，同时也是教师成长的家园；课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，因此，青年教师的专业成长离不开课堂。课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。所以，我校的校本研修始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。教师的专业素养，最突出的莫过于德育素养和教学研究素养。在青年教师德育素养的成长方面，我校以德育示范课为主要研究阵地，通过组织开展德育主题班会设计，开设德育主题班会示范课，撰写德育示范课案例等，提升青年教师的德育素养。在这个过程中，德育课堂是基地，是核心。在教师教学研究素养成长方面，我校以挂牌课、展示课为主阵地，通过课前提出问题，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养，这个过程中同样离不开课堂这个基地。因此，提高校本研修的针对性、实效性，促进青年教师专业成长，课堂是基地，而且只有课堂才能是最重要的基地。
二、以问题化、主题化、专题化为基于课堂的校本研修的基本策略，促进青年教师专业成长。
新课程理念认为，校本研修是基于学校，为了学校，解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式。因此，我校基本确立以问题化、主题化、专题化为校本研修的基本策略，具体思路如下：
青年教师专业成长中迫切需要解决的突出问题为主攻方向和突破重点，通过反思形成问题，对问题进行深入细致的分析思考，提出初步的解决思路和解决方案，提炼出研究的主题，在主题下确定研究的几个专题，然后设计教学，开课研究，集体观摩评价，提出评析意见，形成该主题下的教学案例。以挂牌研究课为例，首先要求青年教师根据日常教学实际，作教学反思，形成自己的挂牌问题，针对该挂牌问题，在自我思考与同伴帮助下提出初步的解决方案，然后确定挂牌研究课的研究主题，在研究主题下，确立研究的小专题，接着设计教学过程，开课进行实践研究，听取听课教师和学生评课意见，结合实践感受，就本主题下的某个或某几个专题撰写教学的案例，从而形成对专业问题的理性认识，从而提高学科专业素养。又如，教研组研究课，先组内集体确定研究问题，组织学习相关理论与实践知识，然后备课组确立研究主题和专题，集体备课，专人开课，集体评析，形成对该教学问题的教学案例，达成解决的共识。通过实施问题化、主题化、专题化的校本研修活动，教师的专业素养确实有了较显著的提升。
三、以课程、教材、教法研究为基于课堂的校本研修抓手，促进青年教师专业成长。
把握课程、教材、教法的素养是教师最核心的专业素养，也是提升全面教育教学质量的关键素养。因此，研究课程、教材、教法应作为提升青年教师专业素养的重中之重。具体做法如下：
1、课程资源合作共享。以备课组为单位，深入研究课标和教材，以课标达成为教学资源开发的根本目标，以教材为教学资源开发的基础，广泛联系学生生产、生活、经验等，拓展课程资源，集体汇总，建立课程资源库，实现课程资源的共享，从而实现青年教师的专业成长。
2、教学问题集体共研。针对学科教学中的共性突出问题，如教材的把握、三维教学目标的有机整合、接受式教学方式与探究式教学方式的有机结合等，在教研组内集体攻关，形成解决的方案，最终促进全体青年教师专业成长。
3、教学评价集体互鉴。组织教师深化对教学评价的研究，通过对课标的解读，把握教学目标达成的新课程命题评价的方向与特点，组织开展出卷评价等活动，并互相借鉴，努力实现教学评价的科学化，从而促进教师专业成长。
4、教师学习体验。面对新课程教师在组织学生学习前先进行自我学习体验有助于提高教学的针对性，特别是布置学生作业前，教师先做作业可极大地增加教师对教学及作业 的认识程度，有助于在教学中、作业布置中增强针对性，提高实效性，从而促进青年教师的专业成长。
5、学生学业门诊。新课程倡导师生交往，学习过程即是交往过程。因此，要针对不同学生的不同学业发展水平和特点，给予师生个体交往的时间和机会，通过学业门诊，努力实现学生个性问题的解决，并在解决中进一步沟通师生情感，了解学生学业发展水平和状况，从而提升教师的专业素养，促进教师专业成长。
总之，青年教师的专业成长必须立足于课堂，通过课堂深化校本研修，从而较快较好地实现青年教师的专业的发展。
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基于课堂，深化校本研修，促进青年教师专业成长
贯彻教育科学发展观，推进城乡教育均衡化发展，全面提高初中教育教学质量，特别是农村初中的全面教育教学质量，关键是提升教师的专业素养，尤其是提升青年教师的专业素养乃关键之关键。我校是一所规模农村初中，现有36个教学班，在校学生2200余人，在编公办教师106人，其中28周岁以下年轻教师35人，占公办教师数的33%，35周岁以下青年教师88人，占公办教师数的83%。因此，提升广大青年教师的专业素养对我校提升全面教育教学质量，实现学校教育可持续发展意义非凡。根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校的实际，确立了以课堂为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。具体如下：
一、以课堂为校本研修的基地，促进青年教师专业成长。
根据新课程理念，学校既是教师工作的场所，同时也是教师成长的家园；课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，因此，青年教师的专业成长离不开课堂。课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。所以，我校的校本研修始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。教师的专业素养，最突出的莫过于德育素养和教学研究素养。在青年教师德育素养的成长方面，我校以德育示范课为主要研究阵地，通过组织开展德育主题班会设计，开设德育主题班会示范课，撰写德育示范课案例等，提升青年教师的德育素养。在这个过程中，德育课堂是基地，是核心。在教师教学研究素养成长方面，我校以挂牌课、展示课为主阵地，通过课前提出问题，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养，这个过程中同样离不开课堂这个基地。因此，提高校本研修的针对性、实效性，促进青年教师专业成长，课堂是基地，而且只有课堂才能是最重要的基地。
二、以问题化、主题化、专题化为基于课堂的校本研修的基本策略，促进青年教师专业成长。
新课程理念认为，校本研修是基于学校，为了学校，解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式。因此，我校基本确立以问题化、主题化、专题化为校本研修的基本策略，具体思路如下：
青年教师专业成长中迫切需要解决的突出问题为主攻方向和突破重点，通过反思形成问题，对问题进行深入细致的分析思考，提出初步的解决思路和解决方案，提炼出研究的主题，在主题下确定研究的几个专题，然后设计教学，开课研究，集体观摩评价，提出评析意见，形成该主题下的教学案例。以挂牌研究课为例，首先要求青年教师根据日常教学实际，作教学反思，形成自己的挂牌问题，针对该挂牌问题，在自我思考与同伴帮助下提出初步的解决方案，然后确定挂牌研究课的研究主题，在研究主题下，确立研究的小专题，接着设计教学过程，开课进行实践研究，听取听课教师和学生评课意见，结合实践感受，就本主题下的某个或某几个专题撰写教学的案例，从而形成对专业问题的理性认识，从而提高学科专业素养。又如，教研组研究课，先组内集体确定研究问题，组织学习相关理论与实践知识，然后备课组确立研究主题和专题，集体备课，专人开课，集体评析，形成对该教学问题的教学案例，达成解决的共识。通过实施问题化、主题化、专题化的校本研修活动，教师的专业素养确实有了较显著的提升。
三、以课程、教材、教法研究为基于课堂的校本研修抓手，促进青年教师专业成长。
把握课程、教材、教法的素养是教师最核心的专业素养，也是提升全面教育教学质量的关键素养。因此，研究课程、教材、教法应作为提升青年教师专业素养的重中之重。具体做法如下：
1、课程资源合作共享。以备课组为单位，深入研究课标和教材，以课标达成为教学资源开发的根本目标，以教材为教学资源开发的基础，广泛联系学生生产、生活、经验等，拓展课程资源，集体汇总，建立课程资源库，实现课程资源的共享，从而实现青年教师的专业成长。
2、教学问题集体共研。针对学科教学中的共性突出问题，如教材的把握、三维教学目标的有机整合、接受式教学方式与探究式教学方式的有机结合等，在教研组内集体攻关，形成解决的方案，最终促进全体青年教师专业成长。
3、教学评价集体互鉴。组织教师深化对教学评价的研究，通过对课标的解读，把握教学目标达成的新课程命题评价的方向与特点，组织开展出卷评价等活动，并互相借鉴，努力实现教学评价的科学化，从而促进教师专业成长。
4、教师学习体验。面对新课程教师在组织学生学习前先进行自我学习体验有助于提高教学的针对性，特别是布置学生作业前，教师先做作业可极大地增加教师对教学及作业 的认识程度，有助于在教学中、作业布置中增强针对性，提高实效性，从而促进青年教师的专业成长。
5、学生学业门诊。新课程倡导师生交往，学习过程即是交往过程。因此，要针对不同学生的不同学业发展水平和特点，给予师生个体交往的时间和机会，通过学业门诊，努力实现学生个性问题的解决，并在解决中进一步沟通师生情感，了解学生学业发展水平和状况，从而提升教师的专业素养，促进教师专业成长。
总之，青年教师的专业成长必须立足于课堂，通过课堂深化校本研修，从而较快较好地实现青年教师的专业的发展。
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