—多媒体技术在实验教学中的应用研究
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多媒体技术在实验教学中的应用研究
课程改革是一项系统的工程，不仅牵扯到与课程利益相关的方方面面，还存在着各种影响课程推行的复杂因素，而且课程本身，就是由一个深思熟虑的、有计划的、逐步展开的过程构成的。课程改革作为一种深层次、全方位的变革，总是渐进的、动态地、按一定步骤推进的。
随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学正逐步深入课堂。由于电化教学直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，因此，利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。
实验是自然教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。由于目前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示效果、可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等。最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。那么，如何把多媒体技术应用在实验教学中呢？我觉得应从以下几点着手：
一、多媒体技术加强了实验操作的正确性。平时，我们由于实验条件有限，有很多实验是先做演示，然后才让学生自己动手做，为什么呢？怕一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生的兴趣，如果采用多媒体对实验操作进行模拟，让学生观看教师在计算机中进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将会大大提高学生实验的有效性。例如：教学《氧气》这课时，做把细铁丝烧红后放入氧气瓶里的实验时，应在燃烧的铁丝的氧气瓶中必须加入一些水，或在瓶底铺上一层湿润的砂，不然铁丝燃烧时产生的温度能使瓶底炸裂。如果设计制作一个多媒体软件对失误操作所引起的后果进行模拟，使学生加深对操作错误的关注，然后再进行实验，这样不仅提高了实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。
二、由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、，图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动在趣，容易记忆、理解和掌握。例如：在教学《氧气》这课时，观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，先做实验，使学生的感觉就很好奇，如果再用软件将教学内容投在屏幕上，燃烧时的动态、声音、颜色显示都展现在学生眼前和脑中。这样学生就直观、形象地把知识牢牢掌握注，同时还大大激发了学生学习自然的兴趣。
三、使用多媒体技术可以强化学生的实验操作技能。小学阶段让学生操作或装置一些实验，困难比较大，应用多媒体为学生进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验，例如：制氧气实验的操作，教材中的描述是：在试管中加入适量的高锰酸钾，管口放一小团棉花，塞上装有橡皮管的胶塞用试管夹夹住试管口部的1/3处，试管口略向下倾斜，把集气瓶装满水倒立在水槽中，点燃酒精灯加热，把导管放在水槽中，等到氧气把水排出后，用玻璃片在水中盖住口部，移出水面，收集完以后，必须先取出导管，然后再熄灭酒精灯。这一操作过程，光靠课堂演示，并不能使学生真正理解、掌握整个实验过程。因此用多媒体技术设计一个制氧气的过程，让学生在观看实验的过程中，由多媒体给予着重提示，对不正确的操作进行模拟、纠正，让学生在操作的过程中，不至于犯同样的错误，从而达到正确进行实验的目的。
随着多媒体技术在今后的广泛使用，把声音、文字、画面充分显示出来，能展现微观的、宏观的世界，模拟出实验现象，打破了学生的认知世界，用各种感官来感知信息，让学生主动参与，激发了学生的学习兴趣，符合学生的思维习惯，充分地与新课程改革相适应，这也符合时代的发展。 ，—多媒体技术在实验教学中的应用研究
多媒体技术在实验教学中的应用研究
课程改革是一项系统的工程，不仅牵扯到与课程利益相关的方方面面，还存在着各种影响课程推行的复杂因素，而且课程本身，就是由一个深思熟虑的、有计划的、逐步展开的过程构成的。课程改革作为一种深层次、全方位的变革，总是渐进的、动态地、按一定步骤推进的。
随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学正逐步深入课堂。由于电化教学直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，因此，利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。
实验是自然教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。由于目前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示效果、可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等。最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。那么，如何把多媒体技术应用在实验教学中呢？我觉得应从以下几点着手：
一、多媒体技术加强了实验操作的正确性。平时，我们由于实验条件有限，有很多实验是先做演示，然后才让学生自己动手做，为什么呢？怕一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生的兴趣，如果采用多媒体对实验操作进行模拟，让学生观看教师在计算机中进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将会大大提高学生实验的有效性。例如：教学《氧气》这课时，做把细铁丝烧红后放入氧气瓶里的实验时，应在燃烧的铁丝的氧气瓶中必须加入一些水，或在瓶底铺上一层湿润的砂，不然铁丝燃烧时产生的温度能使瓶底炸裂。如果设计制作一个多媒体软件对失误操作所引起的后果进行模拟，使学生加深对操作错误的关注，然后再进行实验，这样不仅提高了实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。
二、由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、，图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动在趣，容易记忆、理解和掌握。例如：在教学《氧气》这课时，观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，先做实验，使学生的感觉就很好奇，如果再用软件将教学内容投在屏幕上，燃烧时的动态、声音、颜色显示都展现在学生眼前和脑中。这样学生就直观、形象地把知识牢牢掌握注，同时还大大激发了学生学习自然的兴趣。
三、使用多媒体技术可以强化学生的实验操作技能。小学阶段让学生操作或装置一些实验，困难比较大，应用多媒体为学生进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验，例如：制氧气实验的操作，教材中的描述是：在试管中加入适量的高锰酸钾，管口放一小团棉花，塞上装有橡皮管的胶塞用试管夹夹住试管口部的1/3处，试管口略向下倾斜，把集气瓶装满水倒立在水槽中，点燃酒精灯加热，把导管放在水槽中，等到氧气把水排出后，用玻璃片在水中盖住口部，移出水面，收集完以后，必须先取出导管，然后再熄灭酒精灯。这一操作过程，光靠课堂演示，并不能使学生真正理解、掌握整个实验过程。因此用多媒体技术设计一个制氧气的过程，让学生在观看实验的过程中，由多媒体给予着重提示，对不正确的操作进行模拟、纠正，让学生在操作的过程中，不至于犯同样的错误，从而达到正确进行实验的目的。
随着多媒体技术在今后的广泛使用，把声音、文字、画面充分显示出来，能展现微观的、宏观的世界，模拟出实验现象，打破了学生的认知世界，用各种感官来感知信息，让学生主动参与，激发了学生的学习兴趣，符合学生的思维习惯，充分地与新课程改革相适应，这也符合时代的发展。 ，—多媒体技术在实验教学中的应用研究
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