让课改在创新中与时俱进
让课改在创新中与时俱进
一、课程改革历程综述
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。近年来,徐沟中心校在县局的正确^领`导下,致力于基础教育课程改革,按照“牵头带动,典型引路,层层推进,全面提高”的课改思路,确立了原西南坊、原东南坊（现已合为永兴实验小学）、东北坊、北关等6所学校为基础教育课程改革实验校,树立起多名教师为课改实验教师.漫漫课改路,上下勤求索,6年来,我们以点带面，整合资源，加强校本教研活动。实施课题引领，促进了教科研工作整体推进。推行教学设计改革，开展了阶梯备课、集体备课课改；庄子学校和永兴实验小学校园文化建设蔚然成风、卓有成效；加强了综合实践活动课的开设与研究。新的课堂教学模式、学生学习方式悄然兴起。
我们在实践中不断探索,在探索中不断总结,在总结中不断积累,在积累中不断前进,成绩斐然,硕果累累，描绘出一幅徐沟基础教育秉承历史文化底蕴，在课改中再次崛起的宏伟画卷……
经验亮点一：以点带面，整合资源，加强校本教研活动。
近年来，我中心校在硬件、软件建设上都动真的，做实的，陆续购置了电脑五台，打印机一台，复印机一台，档案柜十五个，版面若干。连接上了教育网，利用公共邮箱、QQ群交流互动。
软件方面，我们加强了制度建设，课改组织机构健全，成员结构合理，分工明确，值得一提的是，我们着力建设学习型的中心校，加强教师的文化建设，提升教师的专业品质和精神境界。主要形式是走出去、请进来、自我提高。
分管教学副校长赴山东杜郎口中学、向阳小学考察学习，教研员参加了教育家魏书生、教授陈忠联的教育教学的专场报告。还有省示范课、教育年会、“三晋之春”“三晋之秋”名师课等观摩活动。特别是每学期的学科培训，思想上非常重视，行动上充分准备，各学科都由分管教研员把关签到，并用U盘拷回课件，回来后继续学习。
在中心校上下，我们都把“一书一讲座”作为业务学习的主要内容，将先进的教育理念融入到教育教学实践中去。特别是苏霍姆林斯基推崇的读书促进思维觉醒。组织各校的图书室经常开放，让教师学生认真借阅，周三“无作业日”、寒暑假都充分利用起来。“校园开放日”也与家长达成共识。教研员定期检查同时自己也借阅。我们还把学力竞赛奖品也变成了适合学生阅读的课外读物，价钱一样，但价值不一样。
除了学习先进的教育教学理论，我中心校教研室经常深入学校，立足实践，亲历课堂第一线，从新分配、新调入教师，再到毕业班教师，开展观课议课活动，并检查讲课教师的业务学习笔记、教学设计、作业本，不断发现、真正把握学校教学的真实情况，做好具体信息的积累，研究与解决主要问题，有效指导，改进基于课标的课堂教学，促进教师专业成长。议课时，落实“2＋2”教师评估法。评估结果由2条书面赞扬＋2条书面改进建议组成。指导作用比较大的有
总之，通过理论联系实践的学习提高，我们从思想上，积极地转变并明确了工作责任，规范了工作流程，从行动上实现“内强素质，外塑形象”，取得了比较丰硕的教研成果。
比如，认领学生学力竞赛工作之后，我们及早部署，认真谋划，从20xx年起，每年都对各学科组织初赛和复赛。面向全体的基础上选拔出种子选手，代表中心校参加决赛。在去年5月份的全县小学生英语竞赛和11月份的七项学力竞赛中，我中心校力战群雄，脱颖而出，两项比赛都勇夺全县团体二等奖。今年的小学生英语竞赛中，我中心校四年级、五年级都荣获了全县团体第四名。
我中心校虽然学校数量全县仅次于清源镇，但最大的永兴实验小学有学生八百多人，而有的小学校不足百人，还存在单班教学、跨年级代课，因此，多数学校教师之间难以实现同伴互助，制约教研活动有效开展，针对这样的实际，我们开展了校际之间的联片教研活动。时间是每隔半月的周四、周五下午，由我牵头、副校长具体指导，教研组蹲组指导，各校校长、主任担任组长、副组长。在原来的语文、数学、体育基础上增设了科学、英语、综合实践3个教研组，全体教师按照各自的组别集中活动。首先学习新课标对本学科、本年级、本段的要求，以及《基础教育课程改革资料汇编（三）》，将活动内容和方向确定为：聚焦课堂，以教学设计为主要教研内容，以案例研究为主要教研形式，以实施有效的课堂教学为根本教研取向。“说-讲-评”活动后人人评课，两个组长均作总结。建立了评价激励机制，进行了“优秀教研组”、“教研组活动先进个人”的评优考核活动。作为中心校校长，我亲自主持和参与了课题研究工作，“自主、合作、探究”学习方式的探索在评选中获优秀奖。我中心校连续三年荣获校本教研先进集体的光荣称号。
经验亮点二：实施课题引领，促进了教科研工作整体推进。
几年以来，我们逐步加强了课题的指导和管理，真正发挥课题研究对教师成长和专业提升的促进作用，提高了课题研究的质量，多出成果、快出成果。
徐沟中心校自确立“自主、合作、探究”学习方式的探索这一课题以来，负责人精心组织课题实验方案的实施，实验组成员认真选定子课题，大胆进行改革实验，使课题实验工作积极有序地展开。
我们首先建立健全了课题实验网络，一条是以徐沟中心校课题实验组---各校课题实验组组成的实验网。中心校的实验课题是“自主、合作、探究”学习方式的探索，各校课题实验组成员围绕中心校的课题认真选定子课题。另一条是以各年级各学科教研组开展课题实验，教研组组长是课题实验负责人。
确定高慧娟、代红梅、李艳红、白飞燕、赵艳芳、程永红、安云萍、续建生等在教学改革中勇于创新的青年教师为县级实验教师；各校确定一名教学骨干为中心校实验教师，他们担负起中心校教学改革率先发展的重任。同时校校有实验，人人有课题，科科搞教改，全面铺开课题实验活动，形成了一个纵横交错的课题实验网络。
在全面运作课题实验的过程中，我们做到了三个加强：
1、加强培训
2、加强学习、反思
3、加强示范、交流
经过努力探索和大胆实践，教师们积累了一定的经验，如东北坊校的
另外，无论是各级各类教科研活动，我们都分工合作，责任明确，组织全体教师积极参加，踊跃投稿。
近年累计上交省教育学会 论文400余篇，有特色、有创新的优质课刻成光盘，上交30余盘。具备真实性、亲历性、典型性和问题性的优秀案例25篇，具有较高的应用、推广价值的优秀校本课题25个。县教科研通讯按照学习提纲，以《课改资料汇编（三）》心得体会为主，每月20号前交稿，共投稿近百篇，近年来发表200余篇。创设和构筑了一种理论与实践共存、研究与成果共享的研究氛围，促进了教师之间相互沟通、相互学习，获得专业发展。
太原市教科研工作三年规划已经进入了强抓实施的第二阶段，我们将本着问题即课题、成长即成果、教学即研究的理念，就教育教学实践活动中的某一热点、难点问题开展了专题研究，
另外，我们还按照上级安排，接受了中国教育学会“十一五”科研规划重点课题，优质教育资源促进儿童早期发展的实验研究用书，即汉文化启蒙教育读本的成语接龙竞赛。
各校领到用书光盘后，按照学习计划督促儿童完成任务，实现有序积累千条成语，为四年级学力竞赛做准备。
经验亮点三：推行教学设计改革，开展了阶梯备课、集体备课
相当长一段时间以来，我们教师的备课和写教案比较严重脱节，占用了不少时间和精力照抄教学参考，为了提高课堂效率，保证教学质量。我们中心校大胆创新、锐意改革，实行了“阶梯备课”： 20xx年至今工作的教师，作为初为人师的新手，第一轮使用新教材的教师，以及对教材不能“烂熟于心”的教师，应该写详案、新案。这既是在备课，也是在上课之前“试讲”，是进一步熟悉教材，思考、发现、解决问题的过程。而20xx年以前至50岁的教师经验丰富，形成了一定教学体系，有一定特色风格，对教材“烂熟于心”，写一份简案，其他科目允许其将对教材的理解，教学思路、内容直接记录在书上或旧教案上，形成书案， 50岁以上的教师的教师直接写书案即可。
除了书案和编案相结合。详案与简案相结合。我们还在四年级教研组采用“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的集体备课形式，把整册语文课篇目平均分配给25位教研组成员，每人都精心设计，各用A4纸打印出25份，首页右上角写清楚校名、姓名，再进行集中组合。而其他老师拿到复印教案后，还要结合自己的教学特色及本班学生实际情况，进行合理删减增补，使教案更能体现自己的教学意图，能更好地服务于自已的教学。最后在评议中认真反思教学设计与教学实际，写出详细的教后反思。就这样反复地说，听、评，大家博采众长，教研能力、业务水平都有了很大提高。
比如：五年级某数学老师，作为参加工作仅两年的年青教师，教学经验少。教学压力比较大。他在集体备课时，先把《约分》一课教学思路向大家作了详细的阐述，经过集体研讨，该老师认识到自己的教学设计不能充分发挥学生学习的主动性、创造性，教学方法陈旧，就全盘****，根据教研的收获重新设计，使他那堂课取得了意想不到的成功，他本人也感觉到：集体教研的这一节课，使他的教学理念有了很大的提高。再如：二年级语
这样教师优势互补，资源共享，又能让教案张扬个性，教学百花齐放，同时还节省了教师的时间，有利于集中精力研究教学。
经验亮点四：课改校园文化建设蔚然成风、卓有成效。
以庄子小学为例，“麻雀虽小，五脏俱全”，“重要器官”之一的校本教研做到了“人无我有，人有我优，人优我创”。如让学生兴致盎然、精心侍弄校园地，不仅认识了各种农作物的区别，还掌握了它们的生长特点。尤其是在这里，学生通过亲手劳作，体验了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义，增强了“不浪费一粒米”的勤俭节约意识。收割之际，教师还组织学生把麦子一人一捆，抱到了经济条件不是很好的同学家中，培养了他们关心别人、团结互助的思想品质。
学校经费有限，校长郭福虎就让学生把自己家中的图书带来，建成了小小图书室。学生们广泛涉猎，知识面在不断开阔，文化品位也随之不断提高。
除了这些“常规武器”，郭校长大处着眼，小处着手，发现庄子村中墙上有胡写乱画现象，意识到学生虽小，模仿性和表达欲却强，于是校园里的水泥墙，经过精心设计，涂上墨汁，成了学生兴手涂鸦的画墙。校园里的瓷砖墙，分年级定期展出学生的书法、绘画、手工等作品。从此，村中墙上胡写乱画现象再也没有了，学生的综合素质却是芝麻开花——节节高。
每天放学回家路上，如果你留意庄子小学学生，就会惊喜地听到唱爱国歌曲、背唐诗、乘法口诀的声音。——这个时间也被利用起来了！
庄子小学校本教研匠心独运，构思新颖，渗透在每一个设计、每一个细节、每一个空间。县教育局原教研室侯金声主任莅临指导，漫步校园，赞不绝口，回去后向教研室推荐说：庄子小学，看了震撼，不看遗憾！还被《山西教育》记者采访做了专题报道。
永兴实验小学是一所新成立的学校。学校地处具有悠久历史的文化古镇徐沟的东大街。占地20亩，有20个教学班在校生870人教学楼面积
学校拥有一支素质较高、结构合理的师资队伍。全校教师51人，小学高级教师、市高水平骨干教师、县教学能手多名。省优秀班主任1人，市优秀班主任3人，。学校连续两年被县政府授予“先进集体”光荣称号。20xx年被评为太原市基础教育先进学校。
合校两年来，在教育局^领`导的大力支持和帮助下，整合教育教师资源，着眼于明天的需要，着手于今天的准备，高起点，高质量，规范家优质，是每个学生享受优质教育，以教学为中心，教学有特色，学生有特长，在县组织的英语竞赛中，我校有8人参加就有7人获一等奖，其中闫雪获五年级组全县第一名，马家钰获四年级组第一名。
舞蹈《小树》荣获20xx年太原市少儿艺术电视大赛金奖。全国第十七届“素质杯”书画大赛，我校获21个金奖，17个银奖。总之，无论在教学质量，还是各种比赛，都堪称一流，在当地享有较高的社会声誉，已成为徐沟的窗口学校。
经验亮点五：加强了综合实践活动课的开设与研究。
综合实践活动课程是体现研究性学习、建立新的学习方式最具典型性的一门课程，开设以来，我们中心校十分重视综合实践课的教学研究，教研室沉入基层全程参与。20xx年在县“综合实践活动与陶行知思想链接”征文比赛中，3名教师分别获一等奖、二等奖、优秀奖；张丽俊的《徐沟背棍》引起了较大的反响。就像接力赛一样，比较突出的还有东北坊小学的
课题确定后，她利用周末或节假日组织学生活动，在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在活动过程中，她鼓励学生不拘泥书本，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索。在创造剪纸作品这一环节中，学生根据各自对生活的不同理解，选择不同的表现方式创造出了个性的剪纸作品《清洁工》、《晨鸣》、《丰收》、《放飞梦想》等，这大大激发了学生的探究和创新的欲望，学生的想象力和创造力也充分地发挥了出来。
还有在研究《元宵“探秘”》这个主题活动中，孩子们们为了获得所需要的第一手资料，多次奔走于元宵制作户家中，对元宵的制作工艺进行全程了解，为后来的元宵创新奠定了基础。在每次综合实践活动的进行中，都是由学生根据自己选择的子主题，自主确定活动的计划，自主设计活动方案，自主进行活动小组的划分。通过几次活动，学生的自主能力明显提升，学生的主体作用越来越明显。当然在这个活动过程中，老师的积极参与是十分必要的。农村学生的自主性差，各个环节少不了教师的指导。
而在学习“制作山西的特色面食”的实践活动中，同学们自己通过向自己的爷爷奶奶或爸爸妈妈学习掌握简单的技能，同学们在这个基础上又进行了改进，并制作了特色面食，如：红薯糕、煎饺子等。这一环节的设置就给学生留了很大的想象空间，激发了学生的想象兴趣。同学们在实践中充分发挥了自己的想象能力，这一环节的目的是让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。学生兴趣盎然地品味着自己制作的美食，虽然他们的成果是那么的稚嫩，但是他们能积极参与，这就是最大的收获。
就这样，四项基地校之一的东北坊学校一年一个课题，一步一个脚印，特别是20xx年的《追忆历史古城》，具有一定的示范引领作用和推广价值。在送教下乡活动中，受到了县教研室的认可。
经验亮点六：新的课堂教学模式、学生学习方式悄然兴起
1、教学方式的改变。变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究” 。以前的“爬书山、游题海、近视达到七八百，夜车开到一两点”现象如今已不复存在，课堂上，“你觉得这个同学讲的方法行吗？”、“你能说说自己的想法吗？”、“让老师也来试试，行吗？”等等语气多了，师生互动，生生互动，你争我辩等探究、合作式的多了，上课不再是传授圣经的独言堂，而已成为激发学生创造动机，发掘学生创造性潜能、促进学生形成创造性的人性的乐园。如：一年级语文课教师很注重学生学习方法培养。在进行识字教学时，教师先扶，然后放，最后教几个词语时教师让学生分小组合作学习，用自己喜欢的学习方法来记住字形。学生有的用儿歌、有的用表演，有的用拼读方法等等。而且教师在组织全体学生学习时每个组员都有任务，使小组合作学习在教师的指导下，有效地进行。又如：一节六年级的科学课，教师采用了研究性学习方式，上课伊始教师就直面主题：“研究洗衣服的学问”，然后让学生猜猜如何去掉衣服上的污渍。为了让学生证实自己的猜测正确与否，教师让学生自己去实验，从中找到正确^答~`案。这一学习过程是从探究开始进行自主、合作学习，最终获得新知识。又如：三年级的数学课，让学生从生活中发现测量物体的困难导入，学生通过估测、观察、测量等动态练习活动解决问题，获取新知。
近年，我徐沟中心校涌现出了程永红、武小红、安云萍、赵艳芳、董小香、梁丽英、李艳红、高慧娟、南晓静等语文、数学、英语、自然、电教、综合实践各科校本教研骨干教师、教学能手、学科带头人，杜绝了青黄不接、后继无人现象。
2、学生学习方式的转变。学生传统的被动、过于接受式的学习方式，在开放、互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下已逐渐淡化，学生已初步形成主动、积极的学习态度，他们的主体性、能动性，勇于发现、探究的精神已初步形成。如今在学生中出现“三多一少”，即大胆提问的多，善于辩论的多，勤于动手的多，死记硬背的少。如：四年级的英语课，整堂课的气氛是活泼、快乐的，学生在愉悦的环境中获取新知。教师在教新知时，由旧知导入，先出现教过的单词，然后引导学生添上字母，让学生拼读，完成新词的教学。同时教师又采用游戏法进行词语学习，学生在语境中学会新知。一年级的数学，教师采用分红花、开火车的游戏方式完成了图4的教学内容。三年级的数学课，教师给学生充分的探究空间，引导学生学习，增强学生学习兴趣，使课堂成为灵动的课堂，生命张扬的课堂。
3、评价方式的转变。我们不再以分数这唯一尺度来衡量学生，而是多角度全方位地进行评价，既要全面综合，又突出学生个性，“三好学生”这一传统说法渐渐被“德育标兵”、“学习尖子”、“劳动能手”、“小雷锋”、“体育健儿”等名称代替。我们的信念是：每一个学生都是“好”学生，我们的目标是：充分发掘学生的潜能，让每一个学生都得到发展。这方面我们主要是在期末实行了真正意义上的调研测评。即不组织整年级整学科的统一考查，而是在各年级抽取一定的学科进行调研测试。在上学期，我和副组长综合考虑、慎重选择，定了一年级语文（拼音识字教学是基础）、二年级数学、三年级语文（刚刚开设习作课）、四年级数学、科学，五年级英语、品社，六年级全部科目，并对班级均分、优秀率、及格率综合考核，重点放在分析反思，改进教学，而不是给教师排名次，考核各校时，工作大检查、上交材料、各项活动都予以考核，让各校以健康、正当的竞争在和谐的环境中求得共同的发展。
4、作业方式的转变。变封闭为开放变，变单一为多维 ，变“一刀切”为“个性化”
作业是学生自我表现，自我反思，自我发展的方式，作业由单一知识型的向综合能力型的转变。由单一巩固课内知识型向注重向课外延伸型的转变。不仅培养学生对知识的掌握，还注重培养学生运用知识，解决问题的能力。同时作业的形式也多种多样，比如说原西南坊、原南关学校、现在的永兴实验小学，有作业超市、有小实验、有采访，还有调查报告等等。
三、心得体会及对以后工作的思考：
目前制定的教育质量评价体系还停留在一些局部的非关键领域，比如学生非纸笔测试评价标准，学生在校表现评价标准，教师教育教学行为评价标准等有待健全。绩效工资考核马上要落实了，我们要逐步建立完善比较科学、全面、完整的评价标准体系，推行学生全面素质的抽样测试办法，测试主要内容加上身体素质、知识视野、生活关注以及思想品德等多个方面。
另外，从中心校到各小学要继续认真开展新课标、《课改资料汇编（三）》和魏书生讲座的学习，要求各校教师将其作为业务笔记主要学习内容，将先进的教育理念融入到教育教学实践中去。特别是苏霍姆林斯基提倡的补差方法。
一轮改革，六载实验，我们收获着成功的喜悦与启示，也体味着实验的欢乐与艰辛。六年多的风雨兼程，只有同行者才会有深切的体验，才会有心灵的沟通。我们将继续保持开拓创新之锐气，以科学理论为指导，以创新实践为动力，一如继往地付出我们的热情与才智，在课改路上不断求索，促进教师的专业成长和学校的持续发展。
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