《圆周角》说课稿
中南大学附中 齐新云
各位评委、各位老师:
我说课的内容是:人教版初三几何第七章第五节《圆周角》。
下面我从教材处理、目标定位、过程分析、教法说明、评价反思五个方面说明我的设计意图。
一、教材处理
1、教材的地位与作用:
本课内容是在学生已经学习圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系的基础上进行研究的。通过本课的学习,一方面可以巩固圆心角与弧的关系定理,另一方面也是今后学习圆的性质、球的性质的重要基础,在教材中处于承上启下的重要位置。另外,通过对圆周角定理的探讨,培养学生严谨的思维品质,同时教会学生从特殊到一般和分类讨论的思维方法,因此,这节课无论在知识上,还是在方法上,都起着十分重要的作用。
2、教学重点与难点:
重点:圆周角定理的发现与论证
难点:圆周角定理证明方法的探讨
二、目标定位
1、认知目标:使学生掌握圆周角的概念、圆周角定理,能准确运用圆周角定理进行简单的证明和计算。
2、能力目标:培养学生观察、分析、发现、归纳的能力,以及从特殊到一般,化一般为特殊的化归能力。
3、情感目标:在圆周角定理的发现、论证、反思的过程中,不断变化图形,使学生树立运动变化和对立统一的辩证证唯物主义观点。
三、过程分析
1、教学过程流程图:
启
动
思
维
导
入
新
课
分析探索
讲授新课
巩固知识
反馈训练
归纳小结
回味延伸
布置作业
强化训练
2、教学内容与设计意图: 教学流程教学内容设计意图1、启动思维导入新课问题1、什么叫圆心角?问题2、一条弧与它所对的圆心角有什么关系?问题3、什么叫圆周角?问题4、一条弧所对的圆周角与它所对的圆心角有什么关系?设置四个问题,由浅入深,循序渐进,顺势导入新课。这样设计符合学生的认知规律。2、分析探索讲授新课1、学生动手操作:让学生把课前准备好的圆拿出来,画一条弧所对的圆周角和圆心角,用量角器量出这两个角的度数。2、教师电脑操作:利用几何画板度量出∠BAC与∠BOC的度数然后拉动点C,让学生观察这两个角的度数的变化情况。教师设问:这两个角有什么关系呢?让学生观察、分析、讨论、归纳、猜想。 ①让学生自己动手操作、分析讨论、归纳猜想、发现知识,一方面让学生自主学习,体验发现的快乐,另一方面体现学生主体、教师主导作用。
教学流程教学内容设计意图 3、发现定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。4、论证定理:分析:①一条弧所对的圆心角有多个?圆周角呢?②这无数个圆周角与圆心的位置关系有几种?(动画演示,有三种)(1)圆心在角的一边上(2)圆心在角的内部(3)圆心在角的外部 ③分三种情况证明:情况(1)论证分析:(从略)情况(2)论证分析:(用几何画板展示“分”的思想)“分”:用直径AD把∠BOC和∠BAC分成两个圆心角和两个圆周角,从而把(2)化归为(1)。情况(3)论证分析:(用几何画板展示“补”的思想)“补”:用直径AD把∠BAC,∠BOC补成∠DAC和∠DOC,从而可把情况(3)化归为(1)④证明定理(已知,求证,证明见讲课课件,这里从略)5、应用举例例:如图,OA、OB、OC都是⊙O的半径,∠AOB=2∠BOC求证:∠ACB=2∠BAC ②通过分类讨论,全面分析问题的各种情况,培养学生严谨的思维品质。 ③从特殊情况入手,把一般情况化归为特殊情况,用特殊情况解决一般情况,既培养了学生的化归意识,又教会了一种新的学习方法。 ④利用几何画板拉动部分图形,充分展示“分”与“补”的数学思想,把课堂推向高潮。 ⑤趁热打铁,完成知识迁移。
教学流程教学内容设计意图
证明:
3、巩固知识反馈训练课堂练习1、如图,在⊙O中,求角x的度数。 (1) (2)2、已知ΔABC内接于⊙O,AB、BC的度数分别为80°、110°。则∠A= ∠B= ∠C= 3、如图,在⊙O中,求角x的度数。 针对目标设置反馈练习,以便及时采取相应措施进行调整或补充。 4、归纳小结回味延伸 小结反思 1、圆周角:(1)顶点在圆上; (2)两边都与圆相交2、圆周定理的证明渗透了“特殊到一般”和“分类讨论”的思想方法。3、劣弧、优弧、半圆弧所对的圆周角都解决一个问题,往往只得到应该得到的一半,更重要的一半存在于对问题的再思考,数学的发展乃至社会的进步都是如此。因为再思考往往把人的思维带入一个教学流程教学内容设计意图 等于它所对的圆心角的一半。4、圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半。别有洞天的境地。对圆周角定理的再思考。既是数学鉴赏,又可培养学生思维的深刻性和创新意识。5、布置作业强化训练 作 业1、教材P85:6、7题2、思考:如图,⊙O中,DE=2BC,∠EOD=60°,求∠A的度数 巩固本课知识,进一步强化技能训练。
四、教法说明
,《圆周角》说课稿
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