《9加几》说课设计
11-08 12:25:38数学说课稿
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《9加几》说课设计,
教材分析:9加几》是20以内进位加法的第一课,它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题,例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图,通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒?”引出不同的计算方法,体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学,要使学生会计算9加几,知道“凑十法”计算9加几比较简便,培养学生的动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。教学目标:使学生初步学会计算9加几的题目,体验数学与日常生活的密切联系。教学重难点:理解凑十法的思维过程学具准备:场景图,复习和练习用卡片教法学法:充分利用开运动会的场景图,利用画面上的比赛及观战的学生等,让他们理解9加几的含义。教学过程:一、复习:1、出示卡片“9+( )=10”,指两名小学生口答。2、口算:9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话:从这节课开始,我们学习20以内的进位加法。1、出示运动会场景图画面,2、解决“还有多少盒”饮料的问题。(1)以画外音给赛跑同学送点饮料,把学生的目光引向画面左边。(2)研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。(3)组织交流解决问题的方法。A点数出结果。B、接着数,数出结果。C、用“凑十法”算出结果。D、充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的认识。(4)强化“凑十法”。3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题(1)引导学生观察画面,并出示问题:“踢毽的和跳远一共有多少人”(2)让学生从画面上收集数据,找出:“踢毽的有9人,跳远的有6人。(3)教师口述:看踢毽和跳远的一共有多少人,就要把踢毽的9人,与跳远的6人合并在一起,用加法计算。算式是9+6(4)让学生讲座怎样算?得数是几?(5)全班交流,完成计算。4、小结今天我们开始学习20以内进位加法。四、练习做练习十七第1、2题。
,《9加几》说课设计
教材分析:9加几》是20以内进位加法的第一课,它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题,例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图,通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒?”引出不同的计算方法,体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学,要使学生会计算9加几,知道“凑十法”计算9加几比较简便,培养学生的动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。教学目标:使学生初步学会计算9加几的题目,体验数学与日常生活的密切联系。教学重难点:理解凑十法的思维过程学具准备:场景图,复习和练习用卡片教法学法:充分利用开运动会的场景图,利用画面上的比赛及观战的学生等,让他们理解9加几的含义。教学过程:一、复习:1、出示卡片“9+( )=10”,指两名小学生口答。2、口算:9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话:从这节课开始,我们学习20以内的进位加法。1、出示运动会场景图画面,2、解决“还有多少盒”饮料的问题。(1)以画外音给赛跑同学送点饮料,把学生的目光引向画面左边。(2)研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。(3)组织交流解决问题的方法。A点数出结果。B、接着数,数出结果。C、用“凑十法”算出结果。D、充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的认识。(4)强化“凑十法”。3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题(1)引导学生观察画面,并出示问题:“踢毽的和跳远一共有多少人”(2)让学生从画面上收集数据,找出:“踢毽的有9人,跳远的有6人。(3)教师口述:看踢毽和跳远的一共有多少人,就要把踢毽的9人,与跳远的6人合并在一起,用加法计算。算式是9+6(4)让学生讲座怎样算?得数是几?(5)全班交流,完成计算。4、小结今天我们开始学习20以内进位加法。四、练习做练习十七第1、2题。
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