一年级数学“找规律”说课稿

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一、说教材

1.教材分析《找规律》是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。

2.教学目标

a.结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。

b.经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。

c.能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。

3.教学重点和难点

教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。

教学难点是发现数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。

4.教学准备

小兔子、花朵、水果、各种形状的贴图。在这儿我之所以没有引用多媒体课件，是因为我觉得我只用贴图就可以串联一个情景，就可以把学生引导到我设计的情境中来。这和运用多媒体课件有异曲同工之妙，而且更省时、省力、便捷。

二、说学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，学生认识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性

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，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

1.创设情景导入，激发学生兴趣

2.引导探索，进一步认识规律

3.联系生活，发现规律

4.动手操作，摆出规律，巩固发展

5.教学总结

四、说教学过程

1.创设情景导入，激发学生兴趣

给一年级教学，我采用了学生乐意接受的“小孩子的语调”。我先把白兔、蓝兔、白兔、蓝兔的贴图贴到黑板上。对学生说：“同学们，今天老师给大家带来8只可爱的小兔子，请看黑板，他们闪亮登场了！现在出现的是白兔、蓝兔、白兔、蓝兔，同学们说，下一个登场的是什么颜色的小兔子啊？”这个时候，学生们齐声说是小白兔。我接着追问：“为什么是小白兔啊？”一个学生起来回答：“因为前面是白色的，之后是蓝色的，之后又是白色的，之后又是蓝色的。所以，下一个应该是白色的。”学生发现了这样的规律，但是不能用规范的语言说出来。在这关键的时候，我加以引导：“哦，他发现，原来前面的小兔子是按照白、蓝、白、蓝这样的规律排列的。”之后，引导学生再一次准确描述所发现的规律。下一个小蓝兔登场的时候，重复引导学生准确说出所发现的规律。

师：八只小兔子都和大家见面了，他们是按照一定的规律出现的，下面就让这八只可爱的小兔子带领我们去找规律吧？（板书：找规律）

2.引导探索，进一步认识规律

师：小兔子带着我们来到了花园，哇，花园里这么多漂亮的花呀？（老师在黑板上贴图：黄、绿、蓝、黄、绿、蓝）

在这一部分，继续引导学生认识规律。

紧接着，出示水果的规律贴图，引导学生继续找规律。

师：小兔子带着大家玩了一会，知道你们都口渴了。没关系，小兔子这儿有好多水果呢！请看黑板（黑板上出示贴图：桃子、桃子、梨、苹果、苹果、桃子、桃子、梨、苹果、苹果）同学们，你们发现了什么？

生：规律

师：什么规律？你能说说吗？

生：先桃子，再桃子，然后是梨，苹果、苹果…

老师在这一部分重点指出：有一种规律是事物重复出现，重复的是哪一部分，学生起来回答，老师用红线重重地划出。

之后，过渡到形状规律。

师：小兔子想和大家做个游戏。(黑板上贴着三角形、圆形、正方形、三角形、圆形、正方形…）小兔

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子要看一看我们班哪个同学最会动脑筋、最聪明。认真思考一下，谁坐得最端正，老师就让谁上台来继续往下贴…

学生都很愿意上台来贴，这样可以体味成功感。当我看到所有的学生都坐的很端正的时候，我的脸上便露出掩饰不住的笑容。

之后，我领着学生进行拍手游戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，老师就是一个表演者，作为一名青年教师，我很希望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。

3.联系生活，发现规律

既然在贴图和拍手中都存在规律，那么在日常生活中，肯定也有规律。引导学生找找身边的规律，生活中的规律。有的同学说：“晴天雨天”，这个时候，老师要指出并分析这不是规律。有的同学说得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…红绿灯等等。

4、动手操作，巩固发展

这一部分，让学生利用手中的学具，按照一定的规律，在课桌上摆出来。摆完后，老师通过展台展示最后的成果。展示的时候要让别的学生说出是按照哪样的规律来排列的。

5.教学总结

首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。

最后，布置作业：请同学们找找生活中还有哪些规律？并看一看数字宝宝都存在什么样的规律，下节课继续讲解。

五、说教学反思

课堂设计循序渐进，基本上能引导学生把规律认识透彻。这堂课对学生的评价及时、有效。我在班上设置了几个幸运小玩具，听课认真、发言积极、表现好的同学都能及时得到幸运小玩具。低年级的学生对这种毛茸茸的小玩具非常感兴趣，现在在学生的心目中，得到幸运小玩具是一种很高的荣誉。

作为一名青年教师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说，整堂课的设计和实施免不了会有许多不足。这节课学生前段时间表现很好，精力集中，接近下课时，学生有点精神涣散。因为知识点简单，学生在动手操作上浪费了一些时间，这方面我处理得不大好，本应该再讲数字规律的，但是我这节课却没有涉及到。另外我感觉自己驾驭课堂的能力还有待提高。我的说课到此结束，希望在座的各位老师能够给我批评指正，我虚心接受，并将努力改善。谢谢大家！

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