《东南西北》教学反思
《东南西北》这一课的内容是比较抽象的,它要求学生建立比较形象具体的方位感,了解到数学与生活的密切关系。对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验。因此,这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础,创设活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
第一轮侯老师讲完后组内找领导进行了评课,回来后又进行了细致的讨论。主要有如下方面需要改进:1、显示生活中的东南西北与地图上的东南西北有所不同,在认识地图上是按照上北下南左西右东的标准绘制的,需要一个冲突。侯老师准备让学生绘制教室的平面图,但是发现学生到多媒体教室后东南西北的物品并不明显。针对这一问题我们讨论在第二轮上课在班级教室内进行,这样在这个环节上效果明显好了许多。2、第一轮学生对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位。往往给一个方向并不能顺利的找到其他三个方向。因此组内讨论将此环节内容充实,加大练习量,将这部分知识夯实。
关于改进的部分在第二轮上课时比较成功,但是又暴露出一些不足,首先学生的方向感没有形成。这主要在于教师在讲授过程中过于表面化,为了避免学生出错,我在讲述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水,一带而过,这四个表示方向的词语并没有在学生的头脑中留下多少印象,所以导致活动时学生根本找不到教室中东、南、西、北的具体方向。这个教训告诉我,越是这种学生们平时接触少的、和生活密切联系的知识,越是需要老师花费更多的时间去讲解,不能图速度,而不注重效率,那样的结果是“事倍功半”。
其次是地图上东、南、西、北知识的讲解上。急切的想要把更多的内容交代给学生,课堂环节多容量大,导致很多题目没有给学生足够的时间去思考,最终的结果是教师不知道学生到底是会还是不会。根本没有达到预期的目标。如果先给学生们一定的时间去思考,再个别汇报,效果会更明显!
在今后的教学过程中,教师应该注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路;同时,注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养学生应用数学知识的能力。
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