2017学年三年级上册语文教学反思

　　第1课  《信》教学反思

　　《信》是一首儿童诗歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。

　　在培养朗读能力的同时，我也不忘抓好学生词语的积累与运用。虽然这首诗歌内容浅显易懂，篇幅短小，但诗歌中的“姹紫嫣红”、“风平浪静”、“绵绵春雨”更突显了自然的美丽，故此我让学生深入理解，感悟它们所包含的意境，更让学生从自己掌握的词语中找出与之相近的，这样既巩固了学生原有的词库，又增添了几许新知。

　　在学习2——5小节时，我首先让学生自由读，让他们找到信的内容，而后让学生根据图片选择一幅图展开想象，按句式说具体。“我”替__________给写信，信中说：“______________________。”此刻，学生的话匣子打开了“我要替雏鸟给妈妈写，‘太阳快下山了，妈妈，您在外面忙了一天了，一定很累很累了，快回来吧！’“我要替花朵给蜜蜂写，春天来了，到处百花齐放，有红的、黄的、紫的、蓝的，五颜六色美丽极了，小蜜蜂们快来采蜜吧，现在的花蜜最甜了！”可没有一位学生学生替云给云写信，当我提出来让学生试说时，才知道学生不明白云和下雨的关系，当我向他们介绍完云和雨的关系时，学生举手想说的一个接一个。其实，这个知识点我早准备了，一直不知道放在哪儿合适，无意中把它放在了这儿，真可谓意外的收获。

　　在文中拓展部分，我本着尊重学生的实际需要和兴趣，采用读、编、写三个环节。课堂上，孩子们诗意盎然：“替桌子给小朋友写，请不要刻我、画我，我会好好为你们服务的。”“替花朵给蝴蝶写，快来采花粉吧，花园里已千紫万红。”“替小鸟给树写，快来撘窝吧，我已枝繁叶茂。”特别是在交流自己的作品时的那份投入，深深留在我的记忆里。

　　总体上说，本节课我只注重了优生的发展，对于学困生一整堂课我都没有照顾到，因为我总怕他们耽误了教学进展，无法完成教学任务，这也是我一直以来教学上的困惑和缺憾。总之，我不断学习、探索，努力改之！

　　第2课《泉水》的教学反思

　　《泉水》这是一篇很美的文章，在教学时，我从“你喜欢泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜欢的段落交流，抓住“泉水流到哪里，遇到了谁，都说了什么？”这一贯穿全文的问题，引导学生学习了泉水流过水池一段，通过引读，体会了泉水的热情和无私奉献的精神。接着又让学生用学到的学习方法，完成后面几段的学习。然后抓住泉水的四句话：1、来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。2、照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。3、喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。4、唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，从而感悟泉水的奉献之美，然后再用“如果你是泉水帮助的对象，你会对泉水说什么？”进入角色地去学会赞美和感恩。只是可惜，如果能再追加一问“小朋友，你想对这样的泉水说什么呢？”，让学生进入文本与文本中的角色同喜同乐，最真实地表达自己当时的心情，这样我想一来学生的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。

　　另外，在教学时，我在思考：在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案呢？比如在说到泉水是冲出来时，我提问：泉水 “冲”出来时心情是怎么样的？有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从 “原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！其实这样的问题又何止仅出现在今天的教学上。这在今后的教学中有待于进一步的探究。

　　在学习完课文内容以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了田里……

　　这节课总体感觉自己还是读、讲得过多，学生合作学习在课堂中没有很好的体现出来。，2017学年三年级上册语文教学反思

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