高中语文说课稿:高中语文教师说课比赛优秀说课稿
11-08 12:23:00高中说课评课
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高中语文说课稿:高中语文教师说课比赛优秀说课稿,
《想北平》说课稿 单位:长兴一中 作者:周 勇 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《想北平》一文选自高中语文第三册读本,供学生拓展阅读。高中语文第三册的主要教学任务是诗歌,教材中安排了一个散文单元,主要目的是为了加强学生鉴赏能力的训练,激发思维,挖掘文本的深层次意韵。 《想北平》是老舍先生散文,文中主要表现的思乡之情是学生都能理解的。在高二阶段读散文,更要审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动,体会朴实语言和平凡景物中传递的信息,以人文精神关注文本,学会与作者交流、沟通,抓住作者的情感脉搏,进而窥见作者的生活理想和处世原则. 2、教学目标 知识目标:选取有地方特色的景物传递情感。 能力目标:了解作者在景物描绘(抓住特征)中透露的情感倾向,挖掘内在信息,能深入鉴赏散文。 情感目标:体会中国传统文人的乡土情节;老舍先生淡泊,宁静的生活态度。 3、教学重点和难点 重点:作者选取的景物所传递的情感。 难点:了解中国传统文人的生活理想和处世原则。 二、教法学法 教法:以情感诱发为主,通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情,配合多媒体教学,直观有效。 学法:高二学生已有一定的阅读基础,立足文本,从具体信息(景物特点)到抽象情感,从已知(写景抒情)涉及未知(作者的生活理想),以高二陶潜诗歌作诱导,引导学生多思考,多感受。 三、教学过程 1、多媒体导入,展示现代北京与老北京的异同。激发学生兴趣。为下文找准景物特点热身。 2、立足文本,筛选有效信息(景物特点、与其它城市对比),体会作者的生活理想。 3、从整体出发,以人文精神关注文章内蕴,体会“意在言外”的特点,以陶潜诗歌作参照,体会老舍所传达的中国传统文人的处世态度——淡泊、宁静。 四、教学设想 1、 教学时数 一课时 2、 教学手段 运用多媒体教学,在疏理文本阶段给学生以直观的印象。 在情感体会阶段,以诱发学生情感体会为主,学会文本与作者交流。 五、板书设计
《想北平》说课稿 单位:长兴一中 作者:周 勇 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《想北平》一文选自高中语文第三册读本,供学生拓展阅读。高中语文第三册的主要教学任务是诗歌,教材中安排了一个散文单元,主要目的是为了加强学生鉴赏能力的训练,激发思维,挖掘文本的深层次意韵。 《想北平》是老舍先生散文,文中主要表现的思乡之情是学生都能理解的。在高二阶段读散文,更要审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动,体会朴实语言和平凡景物中传递的信息,以人文精神关注文本,学会与作者交流、沟通,抓住作者的情感脉搏,进而窥见作者的生活理想和处世原则. 2、教学目标 知识目标:选取有地方特色的景物传递情感。 能力目标:了解作者在景物描绘(抓住特征)中透露的情感倾向,挖掘内在信息,能深入鉴赏散文。 情感目标:体会中国传统文人的乡土情节;老舍先生淡泊,宁静的生活态度。 3、教学重点和难点 重点:作者选取的景物所传递的情感。 难点:了解中国传统文人的生活理想和处世原则。 二、教法学法 教法:以情感诱发为主,通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情,配合多媒体教学,直观有效。 学法:高二学生已有一定的阅读基础,立足文本,从具体信息(景物特点)到抽象情感,从已知(写景抒情)涉及未知(作者的生活理想),以高二陶潜诗歌作诱导,引导学生多思考,多感受。 三、教学过程 1、多媒体导入,展示现代北京与老北京的异同。激发学生兴趣。为下文找准景物特点热身。 2、立足文本,筛选有效信息(景物特点、与其它城市对比),体会作者的生活理想。 3、从整体出发,以人文精神关注文章内蕴,体会“意在言外”的特点,以陶潜诗歌作参照,体会老舍所传达的中国传统文人的处世态度——淡泊、宁静。 四、教学设想 1、 教学时数 一课时 2、 教学手段 运用多媒体教学,在疏理文本阶段给学生以直观的印象。 在情感体会阶段,以诱发学生情感体会为主,学会文本与作者交流。 五、板书设计
长着红酸枣的老城墙
水中的蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓 景物 与生命契合 表现 自然的城市布置 自然---->生活态度:淡泊、宁静 的深情 厚重的文化积淀 温和 平凡的花草 贴近土地的果蔬 六、理论支持 1、激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教育者与学习者的感情交流,是促进认知发展的支柱和动力。 2、教育者精心组织各类行为活动与认知活动,并使之合理结合,学习者充分发挥活动的自主性,是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。,高中语文说课稿:高中语文教师说课比赛优秀说课稿- ·上一篇:二年级上学期心理健康教育计划
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