中队活动--绿色家园
04-10 14:01:55主题班会
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中队活动--绿色家园,
每次具体活动由各小组长负责。
(7)保证条件
这是一次中队活动,由中队辅导员辅导活动的具体开展。学校活动可以利用晨会课和班队课,摄区活动则可以借助雏鹰假日小队活动,因此有充分的活动时间。“讲礼仪,做文明少年”争礼仪章活动,在家长中,做好宣传发动工作,把家长作为此次活动的支持者、参与者,也把家长作为此次活动的评价者、监督者。
三、活动的实施:
(1)活动准备
任何活动的实施,都只有作好充分的准备工作,才能保证活动的顺利、有序进行,在活动进行前,在队员中进行的动员工作是必不可少的。活动实施前期,要求队员们明确礼仪章的要求,每个队员制定一份切实可行的计划;其次,家长也是一股不可忽视的中坚力量,在“讲礼仪,做文明少年”争礼仪章活动中,也要在家长中做好宣传发动工作,必要时,可以召开家长会,把家长作为此次活动的支持者、参与者,也把家长作为此次活动的评价者、监督者。
(2)活动进行
①资料收集
礼仪章的有些要求需要队员们自己进行收集,比如说国内外各地的一些风俗习惯,队员接触较少,了解得要较少,就需要从各种渠道自己去收集。这时,就可以利用在校的其他课程完成,信息技术课中,学生可以在老师的组织下,统一进行上网查询、下载,也可以在老师的单独指导下实现资料收集;学校的图书馆也是不可错失的好地方,队员可以利用阅览课或课外活动时间,到学校图书馆收集资料,并进行整理,这样就能保证资料的丰富和多样。
②服务宣传
单纯为了完成礼仪章争章要求而进行的礼仪活动是不切实际的。服务宣传可以从两方面进行:在校,以各小队为单位制作宣传画报,收集宣传材料,不仅为走上街头宣传做准备,也巩固了学生的文明礼仪知识;再次,以各小队为单位,队员走上街头(商店、工厂……),分发宣传画报。(分发的过程,不仅可以对文明礼仪进行有效宣传,还可以使学生在分发过程中,学会文明礼仪的正确运用,增强实效性。)
③有效评价
在活动的过程,为了明确队员的目的性,要求队员们把自己平时在家、在校、在社会关于文明礼仪的点滴记录下来,汇成《文明礼仪伴我行》,从中,也可以把自己的行为和其他队员的行为进行比较,在竞争的过程中,促进进步;为了激发队员的兴趣,在活动过程中,第一阶段组织知识竞赛或征文比赛,使更多的队员掌握国内外礼仪;第二阶段,可以进行演讲比赛,让队员把活动中的感受写出来、讲出来;第三阶段,学校考章活动(附考章主题队会)与家长评价相结合,把队员各方面的素质结合起来,其中,也有效激励了学生,以达到活动目标。
④活动结果
活动结果以小论文形式进行汇总。
四、活动的效果及评价
活动结束后,基本人人争得礼仪章,整个中队呈现出文明向上、积极进取的态势,不管在课上课后,任课老师都反应,我们中队的队员都比以前大有长进,上课更专心了,下课更有礼貌了。应该说,活动的举行,不仅促进了学生养成文明礼仪的良好行为习惯,也间接地促进了学生的学习的积极性。
五、活动的反思
在为期一个月的系列活动过程中,分成准备、争章、考章三个部分,环环相扣,不断深入,目的性明确,方案也有较强的操作性。这样,队员们就能积极参与到活动过程中来,增加队员的兴趣,提高效率,以使此次活动达到较好的效果,也使这次活动能使中队乃至影响到大队形成了文明礼仪的良好氛围。
在活动举行过程中,我将主题定位在“讲礼仪,做文明少年”争、考礼仪章,但在实践过程中,却发现礼仪的内容也包罗万象,并不局限于争章目标中的要求,有个别队员,会因为强求争章因为却抛却了一些与礼仪有关,却与争章无关的内容,这是我不愿意看到的,也失去了争章本来的含义,这应该是值得斟酌的地方。其次,我觉得更应该在队员中强调文明礼仪的工具性而非知识性。我们学文明礼仪,是要用到生活中去的,在生活中学会怎样待人接物等,知识性固然重要,也是为其具体应用服务的,缺少了文明礼仪的工具性,知识性就像无本之木、无源之水,因此在争章过程中,教师需要重点引导学生怎么去运用这些知识,怎样做一个讲文明礼仪的人。
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每次具体活动由各小组长负责。
(7)保证条件
这是一次中队活动,由中队辅导员辅导活动的具体开展。学校活动可以利用晨会课和班队课,摄区活动则可以借助雏鹰假日小队活动,因此有充分的活动时间。“讲礼仪,做文明少年”争礼仪章活动,在家长中,做好宣传发动工作,把家长作为此次活动的支持者、参与者,也把家长作为此次活动的评价者、监督者。
三、活动的实施:
(1)活动准备
任何活动的实施,都只有作好充分的准备工作,才能保证活动的顺利、有序进行,在活动进行前,在队员中进行的动员工作是必不可少的。活动实施前期,要求队员们明确礼仪章的要求,每个队员制定一份切实可行的计划;其次,家长也是一股不可忽视的中坚力量,在“讲礼仪,做文明少年”争礼仪章活动中,也要在家长中做好宣传发动工作,必要时,可以召开家长会,把家长作为此次活动的支持者、参与者,也把家长作为此次活动的评价者、监督者。
(2)活动进行
①资料收集
礼仪章的有些要求需要队员们自己进行收集,比如说国内外各地的一些风俗习惯,队员接触较少,了解得要较少,就需要从各种渠道自己去收集。这时,就可以利用在校的其他课程完成,信息技术课中,学生可以在老师的组织下,统一进行上网查询、下载,也可以在老师的单独指导下实现资料收集;学校的图书馆也是不可错失的好地方,队员可以利用阅览课或课外活动时间,到学校图书馆收集资料,并进行整理,这样就能保证资料的丰富和多样。
②服务宣传
单纯为了完成礼仪章争章要求而进行的礼仪活动是不切实际的。服务宣传可以从两方面进行:在校,以各小队为单位制作宣传画报,收集宣传材料,不仅为走上街头宣传做准备,也巩固了学生的文明礼仪知识;再次,以各小队为单位,队员走上街头(商店、工厂……),分发宣传画报。(分发的过程,不仅可以对文明礼仪进行有效宣传,还可以使学生在分发过程中,学会文明礼仪的正确运用,增强实效性。)
③有效评价
在活动的过程,为了明确队员的目的性,要求队员们把自己平时在家、在校、在社会关于文明礼仪的点滴记录下来,汇成《文明礼仪伴我行》,从中,也可以把自己的行为和其他队员的行为进行比较,在竞争的过程中,促进进步;为了激发队员的兴趣,在活动过程中,第一阶段组织知识竞赛或征文比赛,使更多的队员掌握国内外礼仪;第二阶段,可以进行演讲比赛,让队员把活动中的感受写出来、讲出来;第三阶段,学校考章活动(附考章主题队会)与家长评价相结合,把队员各方面的素质结合起来,其中,也有效激励了学生,以达到活动目标。
④活动结果
活动结果以小论文形式进行汇总。
四、活动的效果及评价
活动结束后,基本人人争得礼仪章,整个中队呈现出文明向上、积极进取的态势,不管在课上课后,任课老师都反应,我们中队的队员都比以前大有长进,上课更专心了,下课更有礼貌了。应该说,活动的举行,不仅促进了学生养成文明礼仪的良好行为习惯,也间接地促进了学生的学习的积极性。
五、活动的反思
在为期一个月的系列活动过程中,分成准备、争章、考章三个部分,环环相扣,不断深入,目的性明确,方案也有较强的操作性。这样,队员们就能积极参与到活动过程中来,增加队员的兴趣,提高效率,以使此次活动达到较好的效果,也使这次活动能使中队乃至影响到大队形成了文明礼仪的良好氛围。
在活动举行过程中,我将主题定位在“讲礼仪,做文明少年”争、考礼仪章,但在实践过程中,却发现礼仪的内容也包罗万象,并不局限于争章目标中的要求,有个别队员,会因为强求争章因为却抛却了一些与礼仪有关,却与争章无关的内容,这是我不愿意看到的,也失去了争章本来的含义,这应该是值得斟酌的地方。其次,我觉得更应该在队员中强调文明礼仪的工具性而非知识性。我们学文明礼仪,是要用到生活中去的,在生活中学会怎样待人接物等,知识性固然重要,也是为其具体应用服务的,缺少了文明礼仪的工具性,知识性就像无本之木、无源之水,因此在争章过程中,教师需要重点引导学生怎么去运用这些知识,怎样做一个讲文明礼仪的人。
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