—对农村学校校本课程开发的研究
11-08 12:26:50校本教研
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—对农村学校校本课程开发的研究,
如果不了解学校背景，盲目开发校本课程，或许是因为办学宗旨不明确，开发不出高水平的校本课程；或许是因为办学优势抓不准，空有一腔热血，半途而废；或许是因为低估师资优势，不敢开发校本课程。因此，了解学校背景是校本课程开发首要工作。
2、 明确学校的办学宗旨。
学校的办学宗旨是学校办学的指导思想，它确定了学校的办学方向，是学校的灵魂。有了明确的办学宗旨，才能很好地指导学校开展工作。如我校的办学宗旨是“育人为本，德育为先”，根据办学宗旨而后又提出了“教书育人，管理育人，环境育人，服务育人”的育人形式，既而推行“以课堂打基础，课外育专长”的教学管理模式。校本课程的开发也是以办学宗旨为指导而开发的。假如学校没有明确的办学宗旨为指导，要么方向模糊，要么迷失方向，更不可能开发出高水平的校本课程。因此，建议没有明确办学宗旨的学校要充分考虑本校的教育资源、教育环境、教育哲学观，明确学校的办学宗旨。
3、制定校本课程开发的目标。
校本课程开发的目标要分两层，一层是总目标，一层是阶段目标。总目标要有一定的高度，阶段目标要具体。如我校校本课程开发的总目标是“开发出高水平，高质量，能被学校应用，能对外推广的校本课程”；阶段目标是：20xx年11月制定开发计划；20xx年12月编写出一篇教材，有实践的课例；20xx年6月完成教材的编写；20xx年3月完成配套材料的编写和相关理论的研究。
4、校际合作，共同开发。
一般情况下，校本课程由本校开发，但是，农村学校的办学条件有限，有许多学校都难以独立完成课程的开发。因此，要充分考虑学校开发课程的综合能力，能独立开发的坚持独立开发，不能独立开发的就要考虑校际合作开发，实现资源共享。例如，我校开发《民间文化》校本课程是联合了我县六所学校共同开发的，我们合作得很愉快，工作进展也很顺利，现在正在以六个学校的名义共同申请市级的校本课程开发与实践课题的研究。
5、完善校本课程开发的机构。
成立校本课程开发的^领`导小组，邀请有关專家参成立理论指导小组，确立项目开发小组，确定课程实施实验小组。
6、加强教师的培训学习。
校本课程开发是以教师为主体，要求教师要具备课程开发的专业知识和专业技能。以前，教师只是课程的实施者，大部分教师从未经过课程开发的训练，现在教师要直接参与课程的开发，如果不具备课程开发的专业知识和专业技能是开发不出校本课程来的，因此，教师必须进行课程开发的专业知识和专业技能的培训。培训的形式多种多样，不过一定要结合当地农村的实际，采用一些既高效又省钱的培训方式，我认为，“骨干培训 校本培训”是最适合农村学校采用的培训方式
校本课程开发是一种^新学生的事物，正处在初始阶段。特别是在农村学校，这一^新学生事物尚有许多未知的领域，需要我们深入探索和扩大实践。此外，在今后校本课程开发的发展当中，难免有一些不能反映事物发展规律的假象，有一些在特定环境和条件下并无推广意义，这些都会干扰我们对校本课程开发的认识，影响我们对校本课程发展的分析判断。不过，历史告诉我们，成功和失败是共存的。今后，校本课程开发前景如何，我们拭目以待。
参考资料：
1、教育部网（www.moe.edu.cn）
2、《谁来决定我们学校的课程——谈校本课程的开发》（主编：杨平、周广强），（北京大学出版社）
，—对农村学校校本课程开发的研究
如果不了解学校背景，盲目开发校本课程，或许是因为办学宗旨不明确，开发不出高水平的校本课程；或许是因为办学优势抓不准，空有一腔热血，半途而废；或许是因为低估师资优势，不敢开发校本课程。因此，了解学校背景是校本课程开发首要工作。
2、 明确学校的办学宗旨。
学校的办学宗旨是学校办学的指导思想，它确定了学校的办学方向，是学校的灵魂。有了明确的办学宗旨，才能很好地指导学校开展工作。如我校的办学宗旨是“育人为本，德育为先”，根据办学宗旨而后又提出了“教书育人，管理育人，环境育人，服务育人”的育人形式，既而推行“以课堂打基础，课外育专长”的教学管理模式。校本课程的开发也是以办学宗旨为指导而开发的。假如学校没有明确的办学宗旨为指导，要么方向模糊，要么迷失方向，更不可能开发出高水平的校本课程。因此，建议没有明确办学宗旨的学校要充分考虑本校的教育资源、教育环境、教育哲学观，明确学校的办学宗旨。
3、制定校本课程开发的目标。
校本课程开发的目标要分两层，一层是总目标，一层是阶段目标。总目标要有一定的高度，阶段目标要具体。如我校校本课程开发的总目标是“开发出高水平，高质量，能被学校应用，能对外推广的校本课程”；阶段目标是：20xx年11月制定开发计划；20xx年12月编写出一篇教材，有实践的课例；20xx年6月完成教材的编写；20xx年3月完成配套材料的编写和相关理论的研究。
4、校际合作，共同开发。
一般情况下，校本课程由本校开发，但是，农村学校的办学条件有限，有许多学校都难以独立完成课程的开发。因此，要充分考虑学校开发课程的综合能力，能独立开发的坚持独立开发，不能独立开发的就要考虑校际合作开发，实现资源共享。例如，我校开发《民间文化》校本课程是联合了我县六所学校共同开发的，我们合作得很愉快，工作进展也很顺利，现在正在以六个学校的名义共同申请市级的校本课程开发与实践课题的研究。
5、完善校本课程开发的机构。
成立校本课程开发的^领`导小组，邀请有关專家参成立理论指导小组，确立项目开发小组，确定课程实施实验小组。
6、加强教师的培训学习。
校本课程开发是以教师为主体，要求教师要具备课程开发的专业知识和专业技能。以前，教师只是课程的实施者，大部分教师从未经过课程开发的训练，现在教师要直接参与课程的开发，如果不具备课程开发的专业知识和专业技能是开发不出校本课程来的，因此，教师必须进行课程开发的专业知识和专业技能的培训。培训的形式多种多样，不过一定要结合当地农村的实际，采用一些既高效又省钱的培训方式，我认为，“骨干培训 校本培训”是最适合农村学校采用的培训方式
校本课程开发是一种^新学生的事物，正处在初始阶段。特别是在农村学校，这一^新学生事物尚有许多未知的领域，需要我们深入探索和扩大实践。此外，在今后校本课程开发的发展当中，难免有一些不能反映事物发展规律的假象，有一些在特定环境和条件下并无推广意义，这些都会干扰我们对校本课程开发的认识，影响我们对校本课程发展的分析判断。不过，历史告诉我们，成功和失败是共存的。今后，校本课程开发前景如何，我们拭目以待。
参考资料：
1、教育部网（www.moe.edu.cn）
2、《谁来决定我们学校的课程——谈校本课程的开发》（主编：杨平、周广强），（北京大学出版社）
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