小学语文口语交际课实现学生想象的空间评价研究
师：同学们听得真认真，
点评：此环节要求同学们主动讲故事，发挥自己的想象编故事，旨在要求学生做到生生互动，并且锻炼自己的交际能力和倾听能力。也把活动推向了^***。
六、情境创设
7：告别童话王国，
师：今天，可是让我大开眼界，很多小动物们都有自己的本领和特点，而且我们还听到了这么多童话故事。真是太精彩了。现在，我们要告别童话王国了，大家有守门话想说吗？
（生自由发言：童话王国的动物都很可爱；认识了这么多小动物我也很开心；我学到了好多道理；我一定要把我听到的故事讲给我的爸爸妈妈听）
小结。
本节课的过程提高了学生的语文素养，在各种情境中发挥学生的主动性，让他们在轻松快乐的氛围中进行口语锻炼。很好的拓展了思维，创造了语言的环境，使得孩子进入话题，从而产生兴趣和想象，在广阔的四维空间中呈现出色彩斑斓。从而达到以学生为主体的评价标准。
【个人反思】
1、趣味性浓厚，激发交际兴趣。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了“特定的环境”就无法进行，因此口语交际的教学活动“应在具体的交际情境中进行”。 本课开头，以动画片中的小动物引出话题，激发学生积极参与交际的兴趣，把学生带进了动物王国的交际情境，让学生在动物自我介绍的角色体验中，懂得如何介绍自己。由于创设出来的交际情境与实际生活比较远，所以孩子们在说话的时候只能根据生活所见，但是也能够发挥想象，以独特的方式介绍自己。具体的交际情境中，有一种身临其境的感觉，情绪也就高涨起来，积极参与交际活动，既争先恐后地想“说”（对感兴趣的话题发表的意见），交际氛围浓厚、自然。
2、互动性强烈，培养了良好的交际能力。
口语交际是一个听和说二者多向互动的过程。口语交际教学应想方设法保持和实现听和说的双向互动。本课教学围绕“童话王国”这一话题，教者紧扣口语交际的互动特点，从以下两个方面引导学生展开互动。一是从形式上，通过师生互动，带动生生互动，让学生在互动中学会文明和谐地交际，提高学生交际的文明素养。如，交谈时双方都要有礼貌，要认真倾听对方的谈话，要把话说清楚、说完整，对感兴趣的话题可以发问也可以发表自己的意见，等等。二是从内容上，通过自我介绍、开大门、讲故事，环环相扣，多回合交际，让学生有了充足的语言实践时间和空间，学会了倾听和交流的方法，也有效地促进了学生个性化语言的发展，提高学生倾听、表达和应对的能力。
3、实践性突出，内容丰富。学生的口语交际能力的培养，在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。依据教材内容，引导学生开展语文实践，让学生从语文实践中获取言语交际的素材，是促进学生积极主动投入口语交际学习的有效保证。为此，本课还要求学生有一定的积累经验和故事经验。较之之前积累了很多童话故事。交际之中，交际与评价结合，指导交际方法。过程中学生主动指出优缺点，让学生在进行口语交际的过程中取长补短，扬长避短，不断提高口语交际的倾听、表达和应对的能力。本课通过各种情境，让学生体会童话带来的乐趣，以及在交流中应学会的各种能力，更体现出了本课我认为要注意强调的中心内容：即口语交际的重点，打开思路，发挥想象说话。
这节课，让学生在想象空间有了拓展，而且为以后写话、说话打下了基础，更鼓励了孩子把自己所学讲给父母听。我认为一节好的口语交际课，不仅仅要锻炼出学生的说话能力，更重要的是培养学生的思维方式，让那些在信息化、科技化时代下成长的孩子，童心永在，而且用“天马行空”式的思维去学会学习，学会交流和沟通，并且运用于生活，这就是我心目中的口语交际课的主旨。
愿孩子的天空永远蔚蓝，愿他们的思维在广阔的天空翱翔。
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