《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》课题结题报告
11-08 12:26:19课题研究
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《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》课题结题报告,
回顾我们三年的课题研究与实践，我们本着开拓进取，科研兴校的精神，努力探索，走教育改革之路。新的学习方法给学生带来了成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。形成了良好的学习方法。同时也给教师带来了新的挑战和前进的动力。 1、学生方面 三年的实验不仅让学生成为了学习的主人，同时也真实的记录了学生学习的表现和成果。 ①综合学生调查问卷反映的情况和教师的课堂观察，学生在学习兴趣方面存在显著差异。以2006届三年级实验班学生为例： 学习英语的兴趣 非常喜欢 喜欢 不喜欢 实验班(48人) 20(42%) 21(43%) 7(14%) 对比班(47人) 17(36%) 18(38%) 12(26%) 结 论 差异显著 由数据反映出：实验班与非实验班中不太喜欢英语的学生人数存在较大差距。根据谈话调查得知：对比班的学生不喜欢英语的主要原因是不喜欢目前的学习方式、跟不上课堂节奏、学习比较吃力；实验班的学生不喜欢英语的主要原因是家里没有电脑、信息技术不过关，与整个班的学习方式不合拍。由此可见：课前异步式自主学习尊重学生的个体差异性，令学生的焦虑大大降低，从而保持了学生的学习兴趣。 ②通过问卷调查，我们发现实验班学生的学习表现发生了明显的变化。仍以2006届学生为例： 调 查 内 容 实验前期 实验中期 实验后期 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 每天在家花十分钟以下时间学习英语的学生 48% 45% 20% 35% —— 21% 每天在家花二十分钟左右时间学习英语的学生 36% 43% 58% 40% 23% 52% 每天在家花三十分钟左右的时间学习英语的学生 16% 12% 22% 25% 77% 27% 经常上网自学英语的学生 9% 15% 57% 30% 69% 30% 由于学习内容、学习手段符合其性格特点，学生掌握了学习方法、品尝了交流的乐趣，学习的积极性、自觉性稳步提高，即使在五六年级学业较重的情况下，学习热情仍然未有丝毫减退。 ③在实验过程中，学生之间的合作与交流异常充分，学生在学中用、在用中学，视野开阔了、综合运用语言的能力提高了。xx年六年级全市英语抽测成绩均分全市名列前茅，此外，我校学生在市级比赛中有二位学生获一等奖，五位同学获二等奖，一位学生获三等奖。 ④在实验过程中，学生通过制作作品，学习使用英语发布信息，因此动手能力和实践能力都提高了，除了简单的电脑画图、幻灯片制作，有不少学生还学会了简单的网页制作。 实验学生信息技术掌握情况 画图 Power Point Front Page Flash 手抄小报 实验班48人 45 35 2 4 5 对比班47人 43 28 0 1 2 2、教师方面： ①实验教师的理论水平和教研能力快速提高 由于实验的需要，实验教师在教学过程中不断地学习，从网上、报刊、杂志、专著中了解新的教育动向，深入学习《英语新课程标准》，对新课程的认识不断加深，教学理念发生了很大的变化。实验教师的论文多次获奖并参与交流,有九篇论文在省市各级论文评比中获奖;有四篇论文发表。 ②实验教师的信息技术水平稳步提高 在实验初期，信息技术教师的工作非常艰苦，既要对英语教师进行信息技术的培训，又必须常常帮他们解决在使用电脑和网络教室时出现的问题，还要负责学科网站的建设和维护。但所有劳动都是值得的，因为我们英语教师在用中学、在学中用，一个学期之后，信息技术水平明显提高了，基本能独立解决出现的问题、能独立制作课件、能维护教学网站，电脑和网络已真正成为他们教学的重要辅助工具，为他们今后更好地进行教学打下了坚实的基础。 ③实验教师的教学能力不断提高 在未参与实验之前，由于学生人数众多，我们大多数采用机械操练的方式进行英语教学；现在，我们的教学能力提高了，教学方法比较新颖、教学手段比较先进……。在各级评比赛教中有五人次获省市一二三等奖。 3、实验成果逐步向各学科教学迁移 由于英语课程与信息技术课程进行了整合，学生的信息技术水平提高得非常快。六年级二班的语文教师说：“自从学生参与了英语课题实验，他们获取信息的能力增强了，知识面、观点和见解都发生了明显的变化，这些变化促进了语文学科的学习。特别是在上课回答问题时，他们的回答往往出人意料，令人惊奇，而他们的作文所涉及的内容更丰富、思想更活跃了。” 他们的数学教师也反映：实验班的学生与她所教的另一个普通班的学生相比，解题能力提高很快，思维特别活跃、创造能力很强。与此同时，由于学生在网上接触了大量的优秀素材，他们的美术智能、音乐智能也都得到了充分的锻炼。 五. 实验后的反思 1. 英语学习过程是一种信息交流过程，是师生、学生之间通过语言和各种媒介进行的认知、情感、价值观等多方面多层次的人际交往和相互作用过程。网络环境下的英语自主学习方式促使学生在交往中学习、在Internet创造的网络环境新时空中学习，将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培养融为一体，在这一过程中，认知与交往结合，成为一个不可分割的整体。本实验充分发挥传统课堂的优势，加强了面对面的交流与沟通，使学生的交际能力得到实际的锻炼。 2. ICT即信息交流技术，着重点在信息的交流，而不是技术的学习。但在课题实验过程中，我们对技术的切入点太深、太难，产生了过分注重“技术”、相对忽视“信息”的倾向，所以学生在英语知识和语言能力方面的发展不如信息技术水平的发展。 3.网络环境下实施学生个性化自主学习、互动合作学习,远程协作学习的有效管理和评价不能由教师包办代替,学生自主高效团结协作的学习能力取决于学生的信息素养能力。学生的英语学习活动是一个十分复杂的过程,学生个人信息素养能力的提高还与学生许多复杂的心理因素有密切的关系。 4. 本次实验主要以文本的方式进行交流，读、写能力的要求较高，对学生难度太大，所以有部分学生产生了畏难情绪，影响了其学习积极性，而且口语能力欠缺锻炼。我们将继续进行研究，组织学生进行网上口语交流，把重点放在提高听说能力上，力求在研究中取得更大的突破。，《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》课题结题报告
回顾我们三年的课题研究与实践，我们本着开拓进取，科研兴校的精神，努力探索，走教育改革之路。新的学习方法给学生带来了成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。形成了良好的学习方法。同时也给教师带来了新的挑战和前进的动力。 1、学生方面 三年的实验不仅让学生成为了学习的主人，同时也真实的记录了学生学习的表现和成果。 ①综合学生调查问卷反映的情况和教师的课堂观察，学生在学习兴趣方面存在显著差异。以2006届三年级实验班学生为例： 学习英语的兴趣 非常喜欢 喜欢 不喜欢 实验班(48人) 20(42%) 21(43%) 7(14%) 对比班(47人) 17(36%) 18(38%) 12(26%) 结 论 差异显著 由数据反映出：实验班与非实验班中不太喜欢英语的学生人数存在较大差距。根据谈话调查得知：对比班的学生不喜欢英语的主要原因是不喜欢目前的学习方式、跟不上课堂节奏、学习比较吃力；实验班的学生不喜欢英语的主要原因是家里没有电脑、信息技术不过关，与整个班的学习方式不合拍。由此可见：课前异步式自主学习尊重学生的个体差异性，令学生的焦虑大大降低，从而保持了学生的学习兴趣。 ②通过问卷调查，我们发现实验班学生的学习表现发生了明显的变化。仍以2006届学生为例： 调 查 内 容 实验前期 实验中期 实验后期 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 每天在家花十分钟以下时间学习英语的学生 48% 45% 20% 35% —— 21% 每天在家花二十分钟左右时间学习英语的学生 36% 43% 58% 40% 23% 52% 每天在家花三十分钟左右的时间学习英语的学生 16% 12% 22% 25% 77% 27% 经常上网自学英语的学生 9% 15% 57% 30% 69% 30% 由于学习内容、学习手段符合其性格特点，学生掌握了学习方法、品尝了交流的乐趣，学习的积极性、自觉性稳步提高，即使在五六年级学业较重的情况下，学习热情仍然未有丝毫减退。 ③在实验过程中，学生之间的合作与交流异常充分，学生在学中用、在用中学，视野开阔了、综合运用语言的能力提高了。xx年六年级全市英语抽测成绩均分全市名列前茅，此外，我校学生在市级比赛中有二位学生获一等奖，五位同学获二等奖，一位学生获三等奖。 ④在实验过程中，学生通过制作作品，学习使用英语发布信息，因此动手能力和实践能力都提高了，除了简单的电脑画图、幻灯片制作，有不少学生还学会了简单的网页制作。 实验学生信息技术掌握情况 画图 Power Point Front Page Flash 手抄小报 实验班48人 45 35 2 4 5 对比班47人 43 28 0 1 2 2、教师方面： ①实验教师的理论水平和教研能力快速提高 由于实验的需要，实验教师在教学过程中不断地学习，从网上、报刊、杂志、专著中了解新的教育动向，深入学习《英语新课程标准》，对新课程的认识不断加深，教学理念发生了很大的变化。实验教师的论文多次获奖并参与交流,有九篇论文在省市各级论文评比中获奖;有四篇论文发表。 ②实验教师的信息技术水平稳步提高 在实验初期，信息技术教师的工作非常艰苦，既要对英语教师进行信息技术的培训，又必须常常帮他们解决在使用电脑和网络教室时出现的问题，还要负责学科网站的建设和维护。但所有劳动都是值得的，因为我们英语教师在用中学、在学中用，一个学期之后，信息技术水平明显提高了，基本能独立解决出现的问题、能独立制作课件、能维护教学网站，电脑和网络已真正成为他们教学的重要辅助工具，为他们今后更好地进行教学打下了坚实的基础。 ③实验教师的教学能力不断提高 在未参与实验之前，由于学生人数众多，我们大多数采用机械操练的方式进行英语教学；现在，我们的教学能力提高了，教学方法比较新颖、教学手段比较先进……。在各级评比赛教中有五人次获省市一二三等奖。 3、实验成果逐步向各学科教学迁移 由于英语课程与信息技术课程进行了整合，学生的信息技术水平提高得非常快。六年级二班的语文教师说：“自从学生参与了英语课题实验，他们获取信息的能力增强了，知识面、观点和见解都发生了明显的变化，这些变化促进了语文学科的学习。特别是在上课回答问题时，他们的回答往往出人意料，令人惊奇，而他们的作文所涉及的内容更丰富、思想更活跃了。” 他们的数学教师也反映：实验班的学生与她所教的另一个普通班的学生相比，解题能力提高很快，思维特别活跃、创造能力很强。与此同时，由于学生在网上接触了大量的优秀素材，他们的美术智能、音乐智能也都得到了充分的锻炼。 五. 实验后的反思 1. 英语学习过程是一种信息交流过程，是师生、学生之间通过语言和各种媒介进行的认知、情感、价值观等多方面多层次的人际交往和相互作用过程。网络环境下的英语自主学习方式促使学生在交往中学习、在Internet创造的网络环境新时空中学习，将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培养融为一体，在这一过程中，认知与交往结合，成为一个不可分割的整体。本实验充分发挥传统课堂的优势，加强了面对面的交流与沟通，使学生的交际能力得到实际的锻炼。 2. ICT即信息交流技术，着重点在信息的交流，而不是技术的学习。但在课题实验过程中，我们对技术的切入点太深、太难，产生了过分注重“技术”、相对忽视“信息”的倾向，所以学生在英语知识和语言能力方面的发展不如信息技术水平的发展。 3.网络环境下实施学生个性化自主学习、互动合作学习,远程协作学习的有效管理和评价不能由教师包办代替,学生自主高效团结协作的学习能力取决于学生的信息素养能力。学生的英语学习活动是一个十分复杂的过程,学生个人信息素养能力的提高还与学生许多复杂的心理因素有密切的关系。 4. 本次实验主要以文本的方式进行交流，读、写能力的要求较高，对学生难度太大，所以有部分学生产生了畏难情绪，影响了其学习积极性，而且口语能力欠缺锻炼。我们将继续进行研究，组织学生进行网上口语交流，把重点放在提高听说能力上，力求在研究中取得更大的突破。，《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》课题结题报告
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