小学美术教学中实施趣味姓管理的实践研究

2、以认知科学方法解决课堂趣味性管理问题。认知心理学家和教师们都格外关心动力和兴趣的问题。人在动力和兴趣非常强烈的时候比微弱的时候更有学习热情。如果孩子们发觉学习的内容非常实用，趣味性管理创设的学习情景对他们非常有吸引力，他们必然兴味盎然，课堂秩序就会由无序走向有序，教学效率必然提高，实现1+1＞2的效果。

3、本课题研究关注了美术教学的趣味性管理，主要体现于游戏中激发兴趣的趣味管理，故事中明理导趣的趣味管理，情景预设与有效评价中引趣的趣味管理。但较为忽视学生的自我评价、生生评价和学生的发展性评价。如何通过建构任务和周围环境，以使任何时候对儿童提出的要求都有适当的挑战性。"根据儿童的需要和能力，不断地调整教师介入的程度，使之与儿童的认知起点相匹配。趣味管理中的一些操作模式，趣味管理的方法及应用途径，尚需作深入研究，系统总结。学生的趣味提升，教师的引趣、激趣方法，还需要不断总结、提验，以期更好地推广，并在应用中提出新的研究假设。

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