“吨的认识”——说课设计
04-06 16:11:13数学说课稿
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“吨的认识”——说课设计,
“吨的认识”——说课设计一、说教材 吨的认识这部分内容是在学生认识了重量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。对于“吨”这个重量单位，学生在日常生活中很少接触，所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一组图画，让学生初步感知这些物品都很重，不能用以前学过的重量单位来表示，自然地引出了更大的重量单位“吨”。接着通过计算10袋大米的重量，教学1000千克是1吨一例，让学生实际感受到这个很大的重量单位。 本节课的教学重点是掌握1吨＝1000千克，教学难点是建立1吨重的概念。 二、说教学目标 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的概念，知道1吨=1000千克。2、能进行重量单位间的简单换算。3、培养学生初步观察能力、估计重量的能力和推理能力，初步发展学生的空间想象能力。 三、说教法、学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据现代认知科学理论及发现法的教学模式，在教学采取创设情境引导探究式的教法。以分组教学的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过观察、思考、分析讨论、实践活动等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法。 四、说教学程序 教学程序分四个环节进行： 第一：联系旧知，导入新知 该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下： 1、指名口答学过的重量单位，具体描述一下1克与1千克有多重。 2、填空并说出思考的过程： 1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克 1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克 3、在（ ）里填上合适的重量单位： 一筐苹果约重20（ ），一个鸡蛋约重25（ ），一辆大卡车约能装货8（ ）。 第二：自主探索，研究问题 1、教学吨的认识 为了激活学生的思维，教师首先提出问题，“1吨到底有多重呢？”在学生感到茫然时，教师再引导：出示大米袋的图片，每袋重100千克，10袋重多少千克？像这样10袋大米的重量是1000千克，也是1吨。为了使学生更深刻地感受1吨的重量，教师再找几个体重是25千克的同学，让每个同学背一背，想一想；40个同学的体重是多少千克？也就是多少吨？这样使学生建立“1吨”的概念，并逐步由抽象到具体。最后为了加深学生的认识，拓展学生的思维，让学生列举出重量大约是1吨的物品，从而深化概念、突出重点。 2、教学千克与吨的换算 对于单位的换算的方法，学生已经掌握，在这里没有必要再作详细讲解，而是由每个学生依据自身已获知识去解决，所以教师只设计两道习题，3吨＝（ ）千克，8000千克＝（ ）吨，由学生自己填写，再说出想的过程。这样不但揭示了“千克”与“吨”之间的进率。也加深了学生对“千克”和“吨”之间关系的理解。 第三：看书质疑，总结全课 让学生自己说说这节课主要有什么收获？ 第四：巩固新知，反馈信息 完成练习十第三1－5题。 ，“吨的认识”——说课设计
“吨的认识”——说课设计一、说教材 吨的认识这部分内容是在学生认识了重量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。对于“吨”这个重量单位，学生在日常生活中很少接触，所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一组图画，让学生初步感知这些物品都很重，不能用以前学过的重量单位来表示，自然地引出了更大的重量单位“吨”。接着通过计算10袋大米的重量，教学1000千克是1吨一例，让学生实际感受到这个很大的重量单位。 本节课的教学重点是掌握1吨＝1000千克，教学难点是建立1吨重的概念。 二、说教学目标 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的概念，知道1吨=1000千克。2、能进行重量单位间的简单换算。3、培养学生初步观察能力、估计重量的能力和推理能力，初步发展学生的空间想象能力。 三、说教法、学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据现代认知科学理论及发现法的教学模式，在教学采取创设情境引导探究式的教法。以分组教学的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过观察、思考、分析讨论、实践活动等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法。 四、说教学程序 教学程序分四个环节进行： 第一：联系旧知，导入新知 该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下： 1、指名口答学过的重量单位，具体描述一下1克与1千克有多重。 2、填空并说出思考的过程： 1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克 1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克 3、在（ ）里填上合适的重量单位： 一筐苹果约重20（ ），一个鸡蛋约重25（ ），一辆大卡车约能装货8（ ）。 第二：自主探索，研究问题 1、教学吨的认识 为了激活学生的思维，教师首先提出问题，“1吨到底有多重呢？”在学生感到茫然时，教师再引导：出示大米袋的图片，每袋重100千克，10袋重多少千克？像这样10袋大米的重量是1000千克，也是1吨。为了使学生更深刻地感受1吨的重量，教师再找几个体重是25千克的同学，让每个同学背一背，想一想；40个同学的体重是多少千克？也就是多少吨？这样使学生建立“1吨”的概念，并逐步由抽象到具体。最后为了加深学生的认识，拓展学生的思维，让学生列举出重量大约是1吨的物品，从而深化概念、突出重点。 2、教学千克与吨的换算 对于单位的换算的方法，学生已经掌握，在这里没有必要再作详细讲解，而是由每个学生依据自身已获知识去解决，所以教师只设计两道习题，3吨＝（ ）千克，8000千克＝（ ）吨，由学生自己填写，再说出想的过程。这样不但揭示了“千克”与“吨”之间的进率。也加深了学生对“千克”和“吨”之间关系的理解。 第三：看书质疑，总结全课 让学生自己说说这节课主要有什么收获？ 第四：巩固新知，反馈信息 完成练习十第三1－5题。 ，“吨的认识”——说课设计
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