《角的特殊关系》说课稿
11-08 12:25:38数学说课稿
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《角的特殊关系》说课稿,
B1212D12C12A（2）判断：①一个角的余角一定是锐角（ ） ②一个角的补角一定是钝角（ ） ③若∠1+∠2+∠3=90°，那么∠1、∠2、∠3互为余角（ ）
(3) 要测量如图所示的两堵墙所成的角AOB的度数，但人不能进入围墙，如何测量？(4)已知一个角的补角比这个角的余角的3倍小20°，求这个角的度数． “思有所得”“学有所获”，不同的学生肯定会有不同的收获，为了让所有的学生学习数学的能力都有所提高。我安排了下面的小结方法和作业要求：4．归纳总结，拓展思维为了使学生建构本节课的知识体系，培养学生的交流能力，我让每个学生在学习小组内谈一谈学习的内容，议一议学习的重点和难点，相互交流一下学习过程中的感受、认识、想法和收获。5．分层作业，能力升华作业：（A）课本P158练习第2题；P159习题第7题（B）P159习题第8题为了巩固本节课所学的知识内容，我对作业作了分层要求。真正体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。 五、过程反思我将本节课定位在开放式教学活动，通过对教材进行适当的整合。让学生带着原有的知识背景、生活体验和理解走进学习活动，并通过自己的主动探索，与同学交流、反思等，构建对概念的理解。注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展和变化，每个问题的设计都以问题串的形式前后联系，由浅入深，从具体到抽象，再通过度量、折叠等验证猜想的合理性和正确性，形成一个完整的思考过程，使学生学会探索规律的方法。这样的安排符合掌握知识与发展思维、能力相统一的原则、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的原则。
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B1212D12C12A（2）判断：①一个角的余角一定是锐角（ ） ②一个角的补角一定是钝角（ ） ③若∠1+∠2+∠3=90°，那么∠1、∠2、∠3互为余角（ ）
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(3) 要测量如图所示的两堵墙所成的角AOB的度数，但人不能进入围墙，如何测量？(4)已知一个角的补角比这个角的余角的3倍小20°，求这个角的度数． “思有所得”“学有所获”，不同的学生肯定会有不同的收获，为了让所有的学生学习数学的能力都有所提高。我安排了下面的小结方法和作业要求：4．归纳总结，拓展思维为了使学生建构本节课的知识体系，培养学生的交流能力，我让每个学生在学习小组内谈一谈学习的内容，议一议学习的重点和难点，相互交流一下学习过程中的感受、认识、想法和收获。5．分层作业，能力升华作业：（A）课本P158练习第2题；P159习题第7题（B）P159习题第8题为了巩固本节课所学的知识内容，我对作业作了分层要求。真正体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。 五、过程反思我将本节课定位在开放式教学活动，通过对教材进行适当的整合。让学生带着原有的知识背景、生活体验和理解走进学习活动，并通过自己的主动探索，与同学交流、反思等，构建对概念的理解。注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展和变化，每个问题的设计都以问题串的形式前后联系，由浅入深，从具体到抽象，再通过度量、折叠等验证猜想的合理性和正确性，形成一个完整的思考过程，使学生学会探索规律的方法。这样的安排符合掌握知识与发展思维、能力相统一的原则、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的原则。
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