徐希红老师执教的五年级《桥》课堂实录

徐希红老师执教的《桥》课堂实录

师：同学们，在生活中你们肯定见过各种各样的桥，而且我们也学过与桥有关的课文，谁来谈一谈你见过的桥或者你对桥的认识？

生：有石桥

生：我见过木桥

师：大家还记不记得以前学过与桥有关的课文？

生：我学过《大风桥》

师：我们在四年级学过的一篇课文叫《跨越海峡的生命桥》。

 生齐声说

师：这座桥和刚才那些同学说的那些桥意思一样吗？

生：不一样。

师：谁来谈一谈？

生：《跨越海峡的生命桥》是一种生命的力量，而这种桥是风景的奇观。

师：正像各位同学说的，桥是通向彼岸的建筑，桥还是联接情感的纽带。今天，咱们再来学习一篇课文，相信大家对桥会有更深的理解。          （上课）

师：这节课，咱们共同学习的课文就是《桥》          （师板书课题：桥）

齐读课题

生：桥

师：课前大家已经预习过课文了，现在请同学们把课文再读一边，一边读一边画出课文中描写洪水的句子。开始吧！

（学生自由朗读）

师：谁来读一读你找到的句子。

（指多生读找到的句子）

师：老师也把这些句子整理了一下，（出示大屏幕）自己读一读，你发现的什么？

（学生自由朗读）

师：谁来说说你的发现？

生：这些句子都是拟人句。

师：最后一句是吗？

生：最后一句不是。

师：有一部分是拟人句。这是你的发现。还有吗？

师：再仔细看看，在水势的变化上你发现了什么？说说你的发现。

生：我发现水涨的越来越高了。

师：是啊，从洪水到来（师板书），到洪水的上涨，水势可是越来（生接：越高），情况可是越来（生接：越危机）。是啊！一直到五天以后，洪水才退了。（师相机板书）

师：从洪水的到来，到洪水的上涨，再到洪水的退去，这是课文中环境的描写。(师板书)  而环境有推动着情节的发展，谁来说一说，当洪水到来时，人们有什么样的表现？ 

生：村庄里的人都惊醒了。

师：然后呢？

生：“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌的喊了一嗓子。100多号人你拥我挤的往南跑。”

师：“你拥我挤”的人们又是为什么呀？

生：逃命。

师：于是他们就向木桥（生：拥去），是啊！人们拥向木桥，能不能像老师这样用一句话或者一个词来说一说洪水上涨时有发生了什么？

（学生思考）

师：面对惊慌失措的人们 ……    你来说

生：站出来一位党支部书记——老汉

师：也就是说是老汉组织了这些人们安全（生：撤离）

师： 当洪水退去时，我们看到了这样的一幕。

生：一位老太太被人搀扶着来祭奠两个人

师：是啊！我们看到了祭奠的一幕，（师板书）着就是课文中故事情节的描写。同学们，这是一个感人的故事，现在就让我们走进故事发生的那个黎明。（出示大屏幕）

师：请同学们再用心的读这四句话，看你有什么样的感受？

（学生自由朗读）

师：谁来说说你的感受？

生：说明这次洪水非常猖狂。

师：是哪句让你有了这样强烈的感受啊？

生：读“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

师：是啊！跳得可是死亡之舞啊！你还有什么感受？

生：洪水非常的凶猛。

师：是哪句话让你有了这样的感受呢？

生：读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”

师：是啊！咆哮的山洪。同学们，如果现在我们面对的就是咆哮的山洪，近一米高的洪水，此刻你的心一定感到非常的

生：害怕。

师：是啊！这么可怕的一幕能不能读出来呢？选择一两句最有感触的句子读一读。

（学生试读可怕心情）

师：谁想通过朗读再现那可怕的一幕。

生选读“黎明的时候，雨突然大了，像泼、像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷疯狂奔出来，势不可挡。”

师：同学们，此时的大雨可是滂湃大雨啊！“像泼、像倒”啊 ，谁再来读这两句。

再指生读此句。

师：其它句子也能够们感觉到洪水的可怕，你还想读哪句？

生：读“近一米高的洪水已经再路面上跳舞了。

师：此刻，洪水跳的可是死亡之舞啊！再来读一读。

此生再读

师：是啊！就在这个黎明下起了滂湃的大雨，导致了山洪的爆发，洪水滚滚而来，露出了魔鬼一样狰狞的面孔，死亡再一步步逼近。

齐读“黎明的时候，雨突然大了，像泼、像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷疯狂奔出来，势不可挡。

近一米高的洪水已经再路面上跳舞了。

死亡再洪水的狞笑声中逼近。“

师：面对洪水的威胁，人们惊慌失措，你拥我挤的向前跑，当人们跌跌撞撞的向背面那座唯一可以逃生的木桥拥去时，一位老汉早已站在木桥前，（出示大屏幕）

师：同学们轻轻地读一读，你读出了什么？

学生轻声读出示的句子。

师：从这些话中你读出了什么，有时文中的一个词或者一个字都能使我们想到很多呢。

生：这位老汉就是他们的党支部书记，而且把他看成是他们的靠山。

师：人们把他看成是靠山。你呢？

生：那位老汉当时非常镇静。

师：你是从哪些词语中读出来的？

生：读“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”

师：是那些词语让你感觉到它的镇静呢？

生：“盯着乱哄哄的人们”

师：一个“盯”字让我们看到了老汉的镇静，（师板书）

师：镇静的老汉人们看起来他又像（生接：一座山）  （师板书）

师：你还读出了什么？

生：在人们眼里把他看成是一座山。

师：同学们再来看这个词“拥戴”（点红），你知道了什么？

生：那个老汉很有威望。

师：很受人(生接：尊敬)。也就师说一个“拥戴”使我们想到平时老汉可能为群众做了些什么。再来看加点的几个词。

师：此刻，镇静的老汉不说话，盯着乱哄哄的人们可能会想些什么呢？

     看着乱哄哄的人们他在想——

生：怎样让村民们离开这危险的地方。

师：这是老汉的想法，他可能还在想——

生：太乱了，太乱了，得让他们有点秩序的走出去。

师：对啊！有秩序才能安全、快速的撤离啊。

  此刻，人们的喊叫声、嘈杂声乱为一团，而老汉却（生：镇定如山）

此刻面对乱哄哄的人群，而老汉却（生：镇定如山）

这就是一个镇定如山的老汉，

读，生齐读：“木桥前，在没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人拥戴的老汉。老汉消瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”

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