北坦小学语文教学教研工作计划(2017年第二学期)
03-06 17:19:09语文教学计划
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北坦小学语文教学教研工作计划(2017年第二学期),
北坦小学语文教学教研工作计划(2010年第二学期)
开放习作教学 体验习作乐趣
济南市北坦小学2010—2011第一学期语文教学计划
一、指导思想
语文教育家黄光硕说：学生的语文学得怎样，作文可以作为横量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来，小学习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑，很多学生也不时发出“作文、作文，听见头疼”的感叹。根据我们学校学生的实际情况，结合教科室本学期的研究重点，所以把“开放习作教学体验习作乐趣”定位本学期语文教研组研究的目标。
二、语文课程标准对于习作教学的阐述
低年级：
1、 对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、 在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号或感叹号。
中年级：
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的语句。
高年级：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7、40分钟能完成不少于400字的习作。
三、研究措施
1、 定格“生活小镜头”，继续加强循环日记
学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许就是以后习作时又一个很好的素材，不然也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来，让学生轮流记叙，也是共同分享，“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。
2、 开启“词句百宝箱”
积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动，对于孩子来说从他们一到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此，让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，使作文锦上添花。每隔一周安排一次阅读课，同时三年级以上的班级准备“读书笔记”，人手一本，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。同时设置“记忆宝典”，将每周背诵的古诗抄录在本子上，加强对古诗的熟记。
3、 习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。
只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限。要把练笔辐射到阅读课上，延伸到生活之中，因需而写，形式灵活，必能有效地提高习作能力，有效地提高通过练笔服务于生活的能力。在阅读课上，特别是中高年级的阅读课上，要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合，可以是文章写法之类宏观的，更多的可以是微观的。如，写读了课文的感受、启示，续编故事，把课文中概述的内容写具体，为写景的课文拟游人须知、写导游词、编广告语，为写人记事的课文增加了细节插写。此类练习费时不多，可以收到加深理解内容和灵活练习表达的双重效果。，北坦小学语文教学教研工作计划(2017年第二学期)
北坦小学语文教学教研工作计划(2010年第二学期)
开放习作教学 体验习作乐趣
济南市北坦小学2010—2011第一学期语文教学计划
一、指导思想
语文教育家黄光硕说：学生的语文学得怎样，作文可以作为横量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来，小学习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑，很多学生也不时发出“作文、作文，听见头疼”的感叹。根据我们学校学生的实际情况，结合教科室本学期的研究重点，所以把“开放习作教学体验习作乐趣”定位本学期语文教研组研究的目标。
二、语文课程标准对于习作教学的阐述
低年级：
1、 对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、 在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号或感叹号。
中年级：
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的语句。
高年级：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7、40分钟能完成不少于400字的习作。
三、研究措施
1、 定格“生活小镜头”，继续加强循环日记
学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许就是以后习作时又一个很好的素材，不然也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来，让学生轮流记叙，也是共同分享，“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。
2、 开启“词句百宝箱”
积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动，对于孩子来说从他们一到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此，让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，使作文锦上添花。每隔一周安排一次阅读课，同时三年级以上的班级准备“读书笔记”，人手一本，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。同时设置“记忆宝典”，将每周背诵的古诗抄录在本子上，加强对古诗的熟记。
3、 习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。
只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限。要把练笔辐射到阅读课上，延伸到生活之中，因需而写，形式灵活，必能有效地提高习作能力，有效地提高通过练笔服务于生活的能力。在阅读课上，特别是中高年级的阅读课上，要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合，可以是文章写法之类宏观的，更多的可以是微观的。如，写读了课文的感受、启示，续编故事，把课文中概述的内容写具体，为写景的课文拟游人须知、写导游词、编广告语，为写人记事的课文增加了细节插写。此类练习费时不多，可以收到加深理解内容和灵活练习表达的双重效果。，北坦小学语文教学教研工作计划(2017年第二学期)
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