【教学反思】《小数减法》有感
11-08 12:24:17教育教学反思
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【教学反思】《小数减法》有感,
【教学反思】《小数减法》有感 11小时前
【教学反思】
我今天教学《小数减法》,和孩子们一起探讨被减数的小数位数少于减数的小数位数的情况。教学之后回顾本节课的教学过程,我认为自己有以下做得比较好的地方。
1.导入部分:利用孩子熟悉的鸟巢和水立方所能容纳的观众数目,激发起孩子学习的兴趣,促进孩子利用昨天学习的小数加减法进行计算,复习用竖式计算小数加减法的方法,回顾计算方法和注意点。
2.教学新知部分:流畅。
整理题目中的信息——提问:用什么方法整理信息更好?使得孩子自主提出用列表的方法整理。
学生自主提出问题——教师对孩子提出的问题进行整理和归类,使问题具有层次性。
利用小数减法解决问题
两位小数 - 一位小数 ——被减数的小数位数多余减数的小数位数
一位小数 - 两位小数
整数 - 一位小数 ——被减数的小数位数少于减数的小数位数
整数 - 两位小数
总结:是什么?怎么办?为什么?
3.例题的教学抓住重点、突破难点。
教学一位小数减两位小数时,我是按照这样的流程在教学的:
(1)让学生写出横式3.4-2.65;
(2)自主列竖式,强调小数点对齐;
(3)进行计算,使孩子回顾:从最低位算起;哪一位上的数不够减就从前一位退“1”作“10”;在的书的相应位置点上小数点,得数的末尾有0时,利用小数的性质对得数化简。
(4)比较思考:
①一位小数减两位小数:百分位上为什么看做“0”?
对这一问题,孩子们想出了三种方法:利用小数的性质解释;3.4的百分位上“没有”数,而“没有”用数字表示就是“0”;化成用“分”做单位。
②追问:3.4可不可以化成三位小数、四位小数?化成几位小数最好?看什么?使孩子明确:减数是几位小数,被减数也要看做是几位小数才方便计算。
在今天的教学中,我也有做的不足的地方:
1.与每一部的教学对应的习题没有及时的完成,学生在学习后没有得到及时而有效的练习巩固;
2.教学中,学生的学习过程没有得到有效的关注,例如:我请孩子板书时,没有让他们进行验算,但是,有一部分孩子在验算时出现错误;
3.我讲解的地方太多了,虽然我关注学生,但是教学中有几次打断学生的语言,过早地进行提示。
,【教学反思】《小数减法》有感
【教学反思】《小数减法》有感 11小时前
【教学反思】
我今天教学《小数减法》,和孩子们一起探讨被减数的小数位数少于减数的小数位数的情况。教学之后回顾本节课的教学过程,我认为自己有以下做得比较好的地方。
1.导入部分:利用孩子熟悉的鸟巢和水立方所能容纳的观众数目,激发起孩子学习的兴趣,促进孩子利用昨天学习的小数加减法进行计算,复习用竖式计算小数加减法的方法,回顾计算方法和注意点。
2.教学新知部分:流畅。
整理题目中的信息——提问:用什么方法整理信息更好?使得孩子自主提出用列表的方法整理。
学生自主提出问题——教师对孩子提出的问题进行整理和归类,使问题具有层次性。
利用小数减法解决问题
两位小数 - 一位小数 ——被减数的小数位数多余减数的小数位数
一位小数 - 两位小数
整数 - 一位小数 ——被减数的小数位数少于减数的小数位数
整数 - 两位小数
总结:是什么?怎么办?为什么?
3.例题的教学抓住重点、突破难点。
教学一位小数减两位小数时,我是按照这样的流程在教学的:
(1)让学生写出横式3.4-2.65;
(2)自主列竖式,强调小数点对齐;
(3)进行计算,使孩子回顾:从最低位算起;哪一位上的数不够减就从前一位退“1”作“10”;在的书的相应位置点上小数点,得数的末尾有0时,利用小数的性质对得数化简。
(4)比较思考:
①一位小数减两位小数:百分位上为什么看做“0”?
对这一问题,孩子们想出了三种方法:利用小数的性质解释;3.4的百分位上“没有”数,而“没有”用数字表示就是“0”;化成用“分”做单位。
②追问:3.4可不可以化成三位小数、四位小数?化成几位小数最好?看什么?使孩子明确:减数是几位小数,被减数也要看做是几位小数才方便计算。
在今天的教学中,我也有做的不足的地方:
1.与每一部的教学对应的习题没有及时的完成,学生在学习后没有得到及时而有效的练习巩固;
2.教学中,学生的学习过程没有得到有效的关注,例如:我请孩子板书时,没有让他们进行验算,但是,有一部分孩子在验算时出现错误;
3.我讲解的地方太多了,虽然我关注学生,但是教学中有几次打断学生的语言,过早地进行提示。
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