《有余数的除法》教学反思

　　《有余数的除法》教学反思

　　在本节课里我注重为学生提供自主发展的平台，坚持 “ 以人为本 ” 的原则，在课堂教学中采用 “ 民主 ” 的教学形式，为学生自主学习提供保证。让学生在 “ 感悟 ” 中学习。下面我对本节课进行全面细致的反思：

　　一、成功之处：

　　1 、设置悬念、引出问题

　　数学原本很抽象枯燥的，在上课之前给学生设置了一个有趣的悬念，抓住学生好奇心强的心里，激发学习的热情。接着本节课选取了学生熟悉的生活背景，在新课教学的一开始，就给学生呈现了一幅校园里的活动场景图，创设联欢会上同学们布置会场的情境，由此引出数学问题使学生体会到数学就在我们身边，数学与生活有着密切的联系。

　　2 、动手操作、自主归纳。

　　本节课通过学生的实际操作，使学生们认识到，在现实生活中不是所有东西都是正好平均分，出现剩余的情况是很多的，并明白平均分时，剩下的不够再分的数就是余数，从而在感性认识的基础上初步建立 “ 余数 ” 这个概念，又通过观察、讨论、分析、对比，使学生对有余数除法的结构特征有所了解和认识。在学习 “ 余数一定要小于除数 ” 这一结论时，也是通过学生的实践操作来检验了学生归纳出的结论的正确性，让学生亲自动手摆一摆，积累一些感性认识，并引导学生观察比较，让学生各抒已见。学生经历了观察 ------ 发现 ----- 验证这一过程，充分发挥了学生的主动性、积极性，通过这样一次次的自我发现，在概括探索中发现规律，提高学生的数学思维水平。

　　3 、巩固练习，加深理解。

　　为使学生能熟练掌握本节课知识，设计了不同梯度的练习题，体现了数学学习开放性、灵活性、发散性和挑战性。可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。

　　二、不足之处：

　　1 、没有重视过程教学。

　　在除法列竖式环节，由自己板演，缺少探索，应让学生尝试板演，共同探讨，定出写法，这样才是学生主动学习数学的过程，不是教师过程的教学。对于竖式的认识，过分注重名称的认识，忽略了重难点的突破，特别是商的写法应重点强调对齐数位，要对着被除数的个位，在学生的作业反映中有部分同学出现错误。

　　2 、没有及时反馈学生的错误。

　　对于学生的练习讲解过分重视过程，而忽略了学生的常见错误，应该把学生练习错误处集中拿出来，请全体学生一起纠正，避免学生在以后犯同样错误，达到书写与答案的准确性。巩固练习第1题列竖式计算47÷6时，有学生出现了如下的错误：47÷6＝8……1。进行反馈时由于时间紧张，我只让做对的学生说了理由，为什么商７，商８为什么不行？学生“商8的话6×8＝48，大于47不行”。我没有深入地让学生解释为什么不能大于４７。没有揭示商与除数的乘积最接近被除数但不可能超过被除数的道理，对于学生进一步理解被除数、除数、商和余数之间的关系没有打下很好的基础。

　　总之，自己在数学课堂的教学过程还存在着许多不足，数学语言方面要精炼，时间安排上要合理。课堂上学生的自主性还不够好。希望自己在以后的教学工作中，自己精讲，学生多练，让学生真正成为课堂上的主人。

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