数学广角教学反思

　　《猜一猜》是人教版二年级上册“数学广角”的内容，通过例2、例3的活动，使学生感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。这节课中，以课标中对“实践与综合应用”的总体要求为指导，注重了对活动过程的设计，突出对学生思维能力的培养，使学生在活动过程中加深了对数学的理解，提高了学生的观察、推理解决问题的能力，主要体现在：

　　一、充分利用课本资源

　　根据学生的年龄特点、已有的知识经验和认知水平，我在充分利用教材的基础上设计了课前谈话导入（猜一样物品在哪只手）——新知构建（猜两样物品到猜三样物品）——实际运用等教学环节，如在教例2时把教材“立体化”，提供真实的活动情境，通过课件展示两位同学分别拿两种书——说提示——全班猜——说想法等过程，使学生感受到数学就在身边，学数学很有趣，并在活动中学会了最简单的推理方法。

　　二、课堂游戏给学生注入活力

　　实践证明，要想不断地增强学生的数学意识，就必须在数学教学过程中加强课堂的实践活动，使学生有更多的机会接触生活中的数学问题。二年级的学生最喜欢的活动就是做游戏，因此，本课通过一系列游戏贯穿全课的始终。游戏难度逐步地提高，不但拓展了学生思维，还给本课注入更多的活力。比如：“猜奖品”——“猜书本”——“猜卡片”等等，游戏让学生欢笑，也让学生思考，学生在游戏中感悟了新知。

　　三、用心培养学生的良好习惯

　　巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”在课堂中，我努力培养学生们会倾听、会思考、会自学、会交流等好习惯。通过手势、对口令的方式引导孩子们有秩序地进行课堂教学。

　　四、面向全体——合作探究

　　我在教学例3的时候，把学生带进知识的情境中，“要猜出他们三人拿什么书，还缺什么？”接着放手让他们亲自从课件中找提示，在独立思考——相互交流——集体汇报中，培养他们会思考、会自学、会交往、会合作的能力。体现了“以学生为本”的课堂新理念。

　　当然，本节课也留下一些遗憾，就是在上完例2、例3后，我应该让学生把例2、例3进行比较，发现知识间的相同点和不同点，使学生明白，例3是在例2的基础加一个条件，难度稍有增加，实际上例3可以转化成例2的形式，运用例2的方法来解决。

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