《网络教学模式与传统教学模式的优势互补研究》施行方案

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一、课题研究的背景及意义
信息技术是一个日新月异的技术，他已经走过单机，进入网络时代。学校教育，尤其是课堂教学是否体现这种时代精神，体现信息技术的应用水平，是衡量学校教育教学现代化水平的一个重要标志。网络教育是时代精神、时代特点在教育教学中的具体体现。网络教育是学校现代化水平的重要标志，因此，网络教育教学模式既是数字校园向我们提出的目标，也是当前课程改革向我们提出的要求。
长期以来，我国基础教育存在诸多弊端，较为突出的是传统的“教师中心”、“教材中心”和“课堂中心”的现象仍然普通存在，并成为课堂教学改革的拌脚石，以建构主义学习理论为统帅，构建网络环境下的现代教学模式较之传统模式，其教学理念、教学方法和手段都发生了根本的变化。如网络环境下的协作课堂教学模式，是一种使学生通过信息获取、协作学习、问题探究和意义建构的途径而获取知识的新型教学模式，能够充分发挥现代教育技术的优势和充分发挥学生的主体作用，较好地把传授知识和发展智能与素质培养统一起来，这对运用现代教育技术，探索和构建新型教学模式，将起到深化教学改革的突破作用。
二、课题研究的理论假设
1、人本主义心理学认为，学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自主性、自由性的选择行为，是人的潜在能力的释放过程；学习必须使学生感到学习材料的个人价值和意义，体现“知觉”的个体性、主观性的情感。因此，国内外教学模式的共同发展趋势，就是越来越重视学生在学习中的主体地位，充分调动他们的学习主动性、积极性，并寻求如何落实这种主体地位在操作上的保证。
2、建构主义理论
建构主义认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其它人的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是学习的重要条件。
建构主义学习理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。这种理论不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
3、主体性教育理论
主体性教育理论的核心概念是主体性。即人的主体性主要是指人在一切对象性活动中与课题相互作用而表现和发展起来的一种功能性特征，主体性是人作为主体的规定性，主体性的发展是人的发展的最高目的，是个人发展的核心。
主体性包括三个基本的本质特征，即独立自主性、自觉能动性和积极创造性。
主体性教育的根本观点在于：要从多方面整体的角度发展学生的主体性，提高他的主体性素质发展水平。这体现在目的观上，就是教育应以培养、发展、弘扬学生的主体性为其根本目的；体现在学生观上，就是要充分尊重每个学生的主体权利、主体地位和主体人格；体现在师生观上，就是要强调师生互动、民主和谐；体现在教学方法论上就是要启发诱导充分激活学生主体的积极参与等。
三、实验操作
1、实验目的
传统教学模式的优势是大面积丰收，同进同退，体现教师的主体和主导作用。而网络教学能激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索的学习意识；培养并提高学生从大量信息中获取、筛选、组织信息，进而形成正确的、完整的方法和能力；建立和谐的师生关系，培养学生的协作、交流意识；培养学生具有“求实、创新、协作”的科学精神和分析、解决综合问题的能力。
2、实验的变量
实验的自变量：本实验的自变量是教学模式。自变量分两个水平：一个是传统的教学模式，另一个是网络教学模式。实验的因变量主要有三项：一是学习者对知识的建构；二是学习者的学习兴趣和动机；三是学习者的探究、协作技能。
3、实验对象的选取
选用本校信息化小班和普通班的学习态度、班级纪律和风气、师生人际关系、入学成绩大致相等的班级作为实验班和对比班，进行对比教学。普通班按传统的教学模式进行教学，实验班按网络教学模式进行教学，网络教学一般每周两次授课。
4、实验测量与分析
本实验主要采用问卷调查和试卷。学习兴趣与动机测量采用问卷的形式；知识的水平测量用期中、期末考试卷。运用考试成绩的平均数差异的显著性检验网络教学和传统教学模式的学习效果差异。
四、课题研究的实施步骤
1、准备阶段（ ——2003.9）
确定研究课题，制订相应的实施方案，明确分工，明确研究方向。培训教师，掌握网络教学的方法和技术。
2、实验阶段（2003.9——2005.6）
选出优秀教学设计，开设网络教学实验课，完成对比分析，写出优秀论文。
3、总结阶段
撰写实验报告
4、论证结题阶段
整理文件资料，聘请专家验收结题。，《网络教学模式与传统教学模式的优势互补研究》施行方案

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