“商议教学法”实验方案
11-08 12:22:42学校课题研究
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“商议教学法”实验方案,
一、课题的提出：
长期以来，我们的课堂教学仍然没有摆脱传统的教学模式，把课堂当作演出的“教案剧”的舞台，课堂教学一工切由学生围着教师的指挥棒转，学生依着教师事先设计好的教学思路去展开活动，随着教师的诱导步步逼近目标，直至得出预定答案。可以说，这样的教学仍然属于以教师为中心的。尽管在推进现代课堂教学的过程中应用了现代化的教育技术手段，使得课堂气氛变得活跃，形象直观，也节省了一定的讲解和板书时间，提高了教学效益，但教师只在用现代化教学手段生动地演示了一些内容，而缺乏学生自行探索和实践去获取知识的途径。学生的学习仍可作为被动的事情，主体性没有充分体现出来，特别是学生的动手能力和创造力得不到应有的提高。
而今，在科学技术日新月异的时期，培养和造就大批社会主义建设的建设者和新型人才的重任迫在眉睫，社会呼唤素质教育，关注人才辈出。素质教育工作者的头等大事。而素质教育的根本就是让学生生动活泼，主动发展，把学生放在主体地位。人体现这种精神就要切实转变教育观念，变教师怎么教，学生怎么学为学生怎么学，教师便怎么教。把教师的“表演”转为学生参与，最大限度地减少集体教学活动的时间，多给学生自主学习、自主思维、自主练习、自主商议的机会，把课堂还给学生。鉴于这种观念，在此提出新的教学法——商议教学法。
二、“商议教学法”的实验假说：
1、概念的界定“商议教学法”指在上课时通过鼓励学生积极议论获取知识，发展能力的教学方法。它限制教师的讲课时间，增加学生议论的时间。课堂上多以学生进行，以学生集体活动为主，学生主动地讲自己想说的话，教师走下讲台，与学生共同学习，参与讨论，在教师的互动中完成教学目标。
2、“商议教学法”的优点：A、培养学生独立思考，发现问题和解决问题的能力，为大批创造性人才的成长创造条件。B、培养学生的处事能力，和团结协作精神。C、能取长补短，拓展新的知识领域。D、照顾学生的差异，更好地因材施教。E、更好地体现教师的主导地位和学生的主体作用。F、建立起了新型的民主平等的师生关系。G、注重了教学的过程。
3、“商议教学法”的基本思路：可分为四个步骤，用图示法表示为：
4、“商议教学法”每个步骤的个体任务：
第一步骤：教师为学生设置目标，让学生明白该课堂应完成些什么任务，创设问题情景，引发学生的好奇心，求知欲和学习兴趣，提高学生的水平，利用动机的迁移，培养学生的学习动机，此时学生在教师的诱导下，思维、兴趣都集予课堂。
第二步骤：学生根据学习目标，独立进行自学。如：勾、划、批、写；又如：画、贴、剪、接；又如：实验、操作等。在根据年龄特点和课文的特点以及学生的爱好特长来选择相应的自学方法。教师在学生中巡察，了解学生的学习情况和掌握的知识水平，进行分析处理，为下一步教师的参与学习作好充分的准备。
第三步骤：学生分成若干小组，开展商议活动。如：谈对课文的理解和困惑，读后的体会与收获，议教师出示的问题和解答的方法，学生在商议中还要收集别人的见解，加以分析、综合，同时进行再思考，修正自己的错误或不足，拓展思维空间，完善知识体系，掌握学习方法。在这过程中，教师走下讲台，在学生中参与学习，如果学生回答正确，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生回答不全、不足甚至错误，则引导其找错并加以改正，或指导学生弄清回答的根据的理由，通过再思考修正先前的回答，或要求学生补充或修正他人的回答。教师在重视学生真正的理解，不要简单地停留在“懂了”这一肤浅的层面上。
第四步骤：教师根据学生在自学中和商议中的认知情况作归纳总结，对学生中的新思想、新见解要给予高度评价，要鼓励创新；对学习中取得的成绩要给以肯定；同时要把学习中普遍存在的问题，加以强调，及时修正。最后学生再通过表演、游戏、续写、复述、作文、说感想等形式拓展升华知识，让学生学得的知识更丰富，更完善，更牢固，课堂气氛更活跃。
三、“商议教学法”的实验指导思想：
1、素质教育理论——把人当成人来教育。
2、现代课堂教学三为主的原则——以学生为主体，教师为主导，活动为主线。
3、建构主义观点——知识是不能传递的，教师传递的只是信息，信息通过学生的主动建构才能变成其知识结构中的知识。
4、陶行知倡导的“教学做合一”的思想——“做”为第一位的，事情怎样做，便怎样学，怎样学，便怎样做。
四、实验设计：
1、实验目标：A、提高学生动手能力和创新能力；B、增强学生的合作意识，改善学生的群体关系；C、培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习方法；D、激励学生勇于进取，大胆探索，提高学生的办事效能；F、让知识与生活紧密结合，最终达到活学活用，能举一反三。
2、实验对象：中心小学四年级二班
3、对比班级：中心小学四年级一班
4、实验方法：以行动研究为主，辅以调查法，理论尝试法，经验总结法，文献法。
5、实验步骤：实验课题分三个步骤：
A、确立实验课题：（20xx年5月——20xx年9月）
主要任务是确定实验人员，学习理论，分析现阶段的教育善状况，特别是教育中存在的问题，教学中的体验，统一认识，制定几个研究课题，经反复论证，确定实验课题及方案，并对参加实验的人员进行培训。
B、实验阶段：20xx年9月——20xx年7月）
第一期（20xx年9月——20xx年8月），在实验班围绕理论、方案进行初试，其余实验人员也围绕方案在该班尝试，用事实来论证方案，修正方案，这一时期主要以自然实验为主，实验人员参与备课、上课、听课、评课活动，并将得失写成经验文章参考。
第二期（20xx年8月——20xx年8月），这一期的主要任务是完善方案，请专家指点，用对比实验来巩固成果，撰写实验报告。
C、总结阶段：（20xx年7月——20xx年8月）
收集整理资料，分类存档，撰写经验论文，力争出版专辑。
6、实验小组成员：
课题组长：邓志强
课题组负责人：张树成
课题组顾问：李银辉 方孟琪
课题组主研教师：王大伟
课题组研究人员：王 丽 蒲艳君 柯 怡 邓 丽
张 莉 张 贞 张 利，“商议教学法”实验方案
一、课题的提出：
长期以来，我们的课堂教学仍然没有摆脱传统的教学模式，把课堂当作演出的“教案剧”的舞台，课堂教学一工切由学生围着教师的指挥棒转，学生依着教师事先设计好的教学思路去展开活动，随着教师的诱导步步逼近目标，直至得出预定答案。可以说，这样的教学仍然属于以教师为中心的。尽管在推进现代课堂教学的过程中应用了现代化的教育技术手段，使得课堂气氛变得活跃，形象直观，也节省了一定的讲解和板书时间，提高了教学效益，但教师只在用现代化教学手段生动地演示了一些内容，而缺乏学生自行探索和实践去获取知识的途径。学生的学习仍可作为被动的事情，主体性没有充分体现出来，特别是学生的动手能力和创造力得不到应有的提高。
而今，在科学技术日新月异的时期，培养和造就大批社会主义建设的建设者和新型人才的重任迫在眉睫，社会呼唤素质教育，关注人才辈出。素质教育工作者的头等大事。而素质教育的根本就是让学生生动活泼，主动发展，把学生放在主体地位。人体现这种精神就要切实转变教育观念，变教师怎么教，学生怎么学为学生怎么学，教师便怎么教。把教师的“表演”转为学生参与，最大限度地减少集体教学活动的时间，多给学生自主学习、自主思维、自主练习、自主商议的机会，把课堂还给学生。鉴于这种观念，在此提出新的教学法——商议教学法。
二、“商议教学法”的实验假说：
1、概念的界定“商议教学法”指在上课时通过鼓励学生积极议论获取知识，发展能力的教学方法。它限制教师的讲课时间，增加学生议论的时间。课堂上多以学生进行，以学生集体活动为主，学生主动地讲自己想说的话，教师走下讲台，与学生共同学习，参与讨论，在教师的互动中完成教学目标。
2、“商议教学法”的优点：A、培养学生独立思考，发现问题和解决问题的能力，为大批创造性人才的成长创造条件。B、培养学生的处事能力，和团结协作精神。C、能取长补短，拓展新的知识领域。D、照顾学生的差异，更好地因材施教。E、更好地体现教师的主导地位和学生的主体作用。F、建立起了新型的民主平等的师生关系。G、注重了教学的过程。
3、“商议教学法”的基本思路：可分为四个步骤，用图示法表示为：
4、“商议教学法”每个步骤的个体任务：
第一步骤：教师为学生设置目标，让学生明白该课堂应完成些什么任务，创设问题情景，引发学生的好奇心，求知欲和学习兴趣，提高学生的水平，利用动机的迁移，培养学生的学习动机，此时学生在教师的诱导下，思维、兴趣都集予课堂。
第二步骤：学生根据学习目标，独立进行自学。如：勾、划、批、写；又如：画、贴、剪、接；又如：实验、操作等。在根据年龄特点和课文的特点以及学生的爱好特长来选择相应的自学方法。教师在学生中巡察，了解学生的学习情况和掌握的知识水平，进行分析处理，为下一步教师的参与学习作好充分的准备。
第三步骤：学生分成若干小组，开展商议活动。如：谈对课文的理解和困惑，读后的体会与收获，议教师出示的问题和解答的方法，学生在商议中还要收集别人的见解，加以分析、综合，同时进行再思考，修正自己的错误或不足，拓展思维空间，完善知识体系，掌握学习方法。在这过程中，教师走下讲台，在学生中参与学习，如果学生回答正确，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生回答不全、不足甚至错误，则引导其找错并加以改正，或指导学生弄清回答的根据的理由，通过再思考修正先前的回答，或要求学生补充或修正他人的回答。教师在重视学生真正的理解，不要简单地停留在“懂了”这一肤浅的层面上。
第四步骤：教师根据学生在自学中和商议中的认知情况作归纳总结，对学生中的新思想、新见解要给予高度评价，要鼓励创新；对学习中取得的成绩要给以肯定；同时要把学习中普遍存在的问题，加以强调，及时修正。最后学生再通过表演、游戏、续写、复述、作文、说感想等形式拓展升华知识，让学生学得的知识更丰富，更完善，更牢固，课堂气氛更活跃。
三、“商议教学法”的实验指导思想：
1、素质教育理论——把人当成人来教育。
2、现代课堂教学三为主的原则——以学生为主体，教师为主导，活动为主线。
3、建构主义观点——知识是不能传递的，教师传递的只是信息，信息通过学生的主动建构才能变成其知识结构中的知识。
4、陶行知倡导的“教学做合一”的思想——“做”为第一位的，事情怎样做，便怎样学，怎样学，便怎样做。
四、实验设计：
1、实验目标：A、提高学生动手能力和创新能力；B、增强学生的合作意识，改善学生的群体关系；C、培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习方法；D、激励学生勇于进取，大胆探索，提高学生的办事效能；F、让知识与生活紧密结合，最终达到活学活用，能举一反三。
2、实验对象：中心小学四年级二班
3、对比班级：中心小学四年级一班
4、实验方法：以行动研究为主，辅以调查法，理论尝试法，经验总结法，文献法。
5、实验步骤：实验课题分三个步骤：
A、确立实验课题：（20xx年5月——20xx年9月）
主要任务是确定实验人员，学习理论，分析现阶段的教育善状况，特别是教育中存在的问题，教学中的体验，统一认识，制定几个研究课题，经反复论证，确定实验课题及方案，并对参加实验的人员进行培训。
B、实验阶段：20xx年9月——20xx年7月）
第一期（20xx年9月——20xx年8月），在实验班围绕理论、方案进行初试，其余实验人员也围绕方案在该班尝试，用事实来论证方案，修正方案，这一时期主要以自然实验为主，实验人员参与备课、上课、听课、评课活动，并将得失写成经验文章参考。
第二期（20xx年8月——20xx年8月），这一期的主要任务是完善方案，请专家指点，用对比实验来巩固成果，撰写实验报告。
C、总结阶段：（20xx年7月——20xx年8月）
收集整理资料，分类存档，撰写经验论文，力争出版专辑。
6、实验小组成员：
课题组长：邓志强
课题组负责人：张树成
课题组顾问：李银辉 方孟琪
课题组主研教师：王大伟
课题组研究人员：王 丽 蒲艳君 柯 怡 邓 丽
张 莉 张 贞 张 利，“商议教学法”实验方案
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