志 趣 小 谈

志  趣  小  谈

时间过得真快，转瞬之间，我已经参加工作8年多了，换了好几个工作单位，唯一不变的，是身边总有那么一群活泼可爱的学生。

他们都是我的小弟小妹，看着他们天真的笑脸和童稚的话语，我总有一种说不出来的感动，仿佛自己也回到了烂漫的少年时代。

我教语文，本来就喜欢语文，这也是志趣所向吧。纠其原因，应该要感谢我小学和初中时的两名语文老师，他们对语文的解读和感悟让我对语文情有独钟，从而使我从小就和语文这门博大精深的学问结下了不解之缘，对语文产生了极大的学习兴趣。义无反顾的怀揣着印着“语文”字样的教科书大踏步地走上了三尺讲台。

之后的岁月，在不断的教学的经验积累中，我更深刻的感到，一个学生要学好语文，兴趣有多么的重要，“兴趣是最好的老师”这话一点也不假。我认为一个老师花再多的精力用在提高学生的学习兴趣上都不为过。只有让学生对自己所教的学科产生了无限的兴趣和求知的欲望，才能让我们的老师在教学上变得轻松。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。

如何让学生产生兴趣？下面我就此问题谈谈自己在教学过程中的收获。

一 要让学生对自己所教学科产生兴趣，作为教师的我们，更要对自己所教的学科保持兴趣。随着时间的推移，教龄的增加，审美的疲劳，或许我们已经逐渐对自己所教的学科产生了厌倦的情绪，学生在不断变换，自己却始终拿着旧的知识，旧的课本去教，这样，年年如是，天天如是，再想上的课，再期待与学生产生思想共鸣的课，都会变得索然无味。所以我认为，我们不妨换一种方式去看教了一遍又一遍的课文，试着以一个学生的心态去看待这篇课文：这篇文章讲的是什么？向我们传达了什么信息？最让我感到有趣的是什么？我最想通过这篇文章获得什么？接着截取一个亮点入手，以一个新鲜的话题引入新课。然后面含微笑，饶有趣味的进行讲述，这是一种自我心理暗示，我个人认为这是一个很好的缓解“教学疲劳”的方法，做一回无知的少年又何妨？至少可以让自己不会感觉很累。

二 做好每一个开场秀，说是秀，真可以说得上是略带表演性质的课前活动。记得在上初一的《风筝》一课时，是一个令人恹恹欲睡的下午，看着无精打采的学生，我突发奇想，以自己儿时的一件小事说起，说自己有一次在别人的鼓动下，没经过父亲的同意下河洗澡，结果被父亲随手扯下的一根柳树纸条打得遍体鳞伤，痛哭流涕。我在叙述时声情并茂，父亲的神态表情，扯下柳枝的动作，自己的可怜挨打的模样，再现得十分逼真，逗得全场同学哄堂大笑。短暂停顿过后，我话题一转：今天我们要学习的课文，让我想起了儿时的这一幕，想看看鲁迅怎么对待天真的童心吗？想知道鲁迅在精神上虐杀一个可爱的小兄弟后的反思吗?我们进入新课——《风筝》。这样，同学们个个面含期待，露出迫不及待想对课文一探究竟的神情，让我从容不迫的完成了这节课的教学内容，导入的时间不多，却起到了意想不到的效果。其实这也是激趣起到的良好回应，把这个谁都知道的理论化作实践而坚持下去，相信有作用。

 三  尊重学生，和他们做朋友。尊重他人一直是中华民族传统的美德，而教师“德高望重”的思想一直难以改变，其实和学生做一对对平常的朋友也未尝不可，这一点我深有感触。还是举个亲身实例：一个双差生，又一次在我上课的时候，他连笔都没有，我板书，只有他一个人无所事事，以游离的目光看着别的同学认真地做着笔记。我刚要发作，但一回想自己过去因为不能克制自己而与他发生的种种不快，想到教师和学生针尖对麦芒的两败俱伤，我抑制住自己的怒火，想了一个自己也不知道行不行得通的办法。我和蔼的微笑着对同学们说：“同学们，老师把字写在黑板的哪个位置你们看得最清楚啊？”一句问话，引来全班同学的响亮回答：“写在中间！……写在右边！……写在左上边……!”各自都为了自己最好的位置向我争取着板书的位置。当然这个时候我只听一个同学的回答，就是那位双差生。也许是出于好玩，大声叫到“写在右下角！”（对于他来说的一个好位置），我当即作出决定：“好，我和XXX的关系这么好，就写在右下角！这样XXX同学才能看得清楚！”这话有作用，他露出诚惶诚恐的表情，好像在说：“真的是我吗？”我马上在他指定的位置工整的板书起来，这位从来不做笔记的双差生当即作了一个让大家都诧异的举动——向别人借笔。笔借到后，居然认真地做起笔记来，天！让他动笔，简直比登天还难，今天居然如此主动地做出了如此“惊人之举”。从那以后，在我的课上，这位同学听课比以前认真多了，能认真的配合老师做着笔记，看着他一天天的进步，我想：这类同学或许极少受到这样的“优待”，在他们对自己都无所适从感到迷茫时，适当为他们找回自信，重视他们，对我们教师转化后进生有很大的帮助。这次“无心插柳”之举的成功，让我受到启示：其实，教好一个学生，并不是想象中的那么难，只要尊重他们，为他们树立自信，让他们在无数次的失意中找到自我，会有意想不到的效果。

三 “年龄不成问题，身高不是距离”，保持一颗童心也是我教学中的一种方法，其实谁都有过幼稚的青少年时代，谁又会有与生俱来的成熟与稳重呢？或许这跟自己性格有关，一起和学生谈天说地，一起和学生做做游戏，打打篮球，谈谈歌星，说说^电.影，又未尝不可？允许学生为老师纠错，放下尊严，去向他们请教问题也不是不行。现在的小弟小妹们比我们小时候可懂事多了，他们懂得怎样对人处事，怎样化解各方面的矛盾，甚至上至天文，下至地理他们还要高出老师一筹。如果时间允许，在上课的时候谈谈与课堂内容有关的其他人文知识，定能为课堂增色不少。要知道，上课绝对不能照本宣科，死搬教条，在固定的模式下讲的课只能是枯燥的，乏味的。反之如果能临场发挥一下，调动学生们的积极性，设置各种情景让他们体会、感悟。或许没有多媒体的辅助，然而通过我们教师的创设，同样能起到很好的作用。当然，这是学科特点决定的，我个人认为语文就应该这样教，尽可能的拉近和学生的距离，让他们觉得自己的老师让人亲近，不是那么高高在上，俨然一个大朋友，和这个大朋友交交心，诉诉苦，也是一种训练表达的一种方式，也何乐而不为？这样以来，学生喜欢老师，自然就喜欢这位老师教的学科了。当然，我在这里所说的亲和力，并不是说就丢掉了师道尊严，应爱憎分明，赏罚分明，没有规矩不成方圆。一句话，掌握好尺度，把握好分寸，做一名让学生又敬又畏的“长兄”教师。

除了关于“趣”，我认为还要说说“志”。我们应该以过硬的教学基本功，做一名“纯粹”的教师。所谓“术业有专攻”即是如此。既然我们做了教师这一行，就要做一个教师该做的事。《现代汉语规范词典》上解释为：教师——担任教育教学工作的专业人员。老师——泛指有某种特长、值得学习的人。以上两种解释，都体现了一个道理：作为教师的我们，必须要有坚实的专业基础，要有不同于一般人的学科特长。知识更新飞快，我们必须要有谦虚的心态、积极的学习态度和高度负责的思想理念去当好一名教师。只有这样，我们才能做个真正称职的老师，才能做个有底气的老师，才能做个受人尊敬的老师。我们既然不会制作飞机大炮高科技产品，也不会耕田种地开拖拉机，那我们就要热衷于自己的事业，以过硬的基本功，抛开一切杂念，做一名纯粹的人民教师。郭元祥教授《感悟“教师人生”》里面说：“无论你是否有精神，一走上那神圣的讲坛，你就得精神；无论你是不是愿意，一跨上那讲台，你就得乐意；无论你在生活中遭遇了多大的不幸，一涉足那讲坛，你就得掩饰你的不幸。这一切都缘于你是一个教师，你有一个不一样的人生。因为在你眼睛的那一端，闪动着一双清澈、灵动的眸子，跳动着一颗纯洁美好的心灵。他们已是你人生的不可或缺的一分子，离开了他们，你的教师人生就将没有生机，就会残酷地走向末路，你的存在也就随之没有了意义。为了不辜负那一双双富有生命活力的眼睛，教师必须地去充实提高，看书，研讨，上网学习。”可见，做一个学习型的教师、做一个“清心寡欲”的教师有多重要。我们没有了私心杂念，不整天带着不情愿走进教室，不用功利眼光看学生，那么学生眼中看到老师的心也是那样的空明澄澈，他们也会成为一个纯粹的学生的。

说了这么多，不知所云，始终感觉这教学反思还上不到什么高度，在千姿百态的教学理念中真可谓冰山一角。不管怎样，一吐为快。简而言之：教师有志趣，学生有志趣，都以饱满的激情投入教与学中去，师生就能志趣相投。这也算是这几年教学工作的一小段感悟吧。

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