学校督导评估经验交流材料
求真务实抓评建 规范管理上水平
学校坚持“以评促建、以评促改”的工作方针，经过学校的精心组织、全力建设、严格自评。初步显现了“评”有所得、“改”有所获、“建”有所成的效果，学校的教学条件、管理水平和教育质量都上了一个新台阶。现就我校教学评估工作的主要做法几点体会向与会的各位^领`导和同仁做如下汇报：
一、加强^领`导，广泛动员，强化评估工作的“三种意识”，保证评估工作的有序进行
一是强化机遇意识。说他是机遇，因为对于学校和教师来说，这次评估内容最全面、要求最具体、标准最清晰，是学校和教师一次正视自我、激励自我、完善自我的难得历史机遇。因此，我校把这次评估作为教学工作中的头等大事来抓，成立了由校长任组长、全体班子为成员的学校评估^领`导小组，并选拔骨干教师代表和两处干事组成了评估工作小组，保证了评估工作的有序进行。争取通过这次评估实现教师素质和学校管理水平的提高。
二是强化全员意识。教学评估涉及学校方方面面工作和每一位师生员工。因此，我们全面动员，做到了全校上下“一盘棋”。9月8日以后，学校先后召开班子会议4次；全体教职工大会5次；全体评估组成员会议5次；组织学校中层干部和教学管理人员去外校参观学习2次。学校还充分利用校园广播、校报、文化长廊等宣传媒体和宣传渠道，为评估工作营造了良好舆论氛围，帮助教师提高了对教学评估意义的认识，明确了评估任务，掌握了评估标准，为自评工作的开展打下了坚实的基础
三是强化责任意识。在这次评建工作中，我们坚持标准要高、力度要大、抓得要实的工作思路，争取通过评估实现学校教学与管理的飞跃。形成了校长负总责、副校长负专责、主任各负其责的^领`导机制。并结合我校实际，制定《学校教学评估实施方案》、《评估人员工作职责》、《教学评估工作制度》，并对各处的工作任务进行了详细布置，对具体的评估工作日程做出了详细安排，树立了“评估工作，人人有责”的思想意识，为教学评估工作的客观、公正、全面、有序的开展提供了依据和保障。
二、以评促建，评建共进，实现评建工作的“三个结合”，全面提高学校教学管理水平
我们正确处理好评估工作与日常工作的关系，将评估工作与学校的日常工作及长远的建设目标一并考虑，保证重点，统筹兼顾，不搞“大跃进”，不让“一头沉”。在评建过程中，我校重点突出了“三个结合”。
一是把教学评估工作与学校标准化建设相结合。学期初教育局提出在全市中小学推进学校标准化建设，我们认为，教学评估和学校标准化建设并不矛盾，两者的指标体系有很多相通之处。教学评估为学校标准化建设会起到良好的推动作用，反过来学校的标准化建设的推动为教学评估工作的开展又创造了良好的内部环境。只有把评估工作与学校标准化建设工作有机融合，才能实现学校整体水平的提升。
二是把省教学评估工作与每年一度的市市教育督导相结合。教学评估偏重于学校的教学管理，而教育督导则是全面考核学校的办学水平和教育质量。我们综合考虑评估与督导的指标体系，做到合理整合，有机结合，充分发挥两者之间的互相促进作用。
三是把教学评估与教学常规管理相结合。在教学过程管理中，我校坚持以评估标准为导向，通过实施“六项工程”来积累评估的材料，丰富评估的内涵，提高教师队伍的整体素质，提升学校的教学管理水平。
六项工程是：1、“教师全员过五关”工程。即按照我市教育局提出的每位教师都要过“师德关”、“教材解读关”、“课堂教学达标关”、“教育理论关”、“信息技术关”。围绕过五关工程开展系列活动，加强对教师的培训考核，提高教师的专业水平和执教能力。把过五关成绩与教师评估相对应的内容结合起来，过关成绩不是优秀的评估等级不能为A级。 2、课堂教学达标创优工程。这是省教育厅提出来的提高教师教学水平的一项系统工程。我校每学期组织一次课堂达标验收。评价分数由学校^领`导评价、教研组内教师评价、学生评价、当堂教学效果测试组成，客观公正地评价教师的课堂教学效果。3、骨干教师带动工程。为了发挥骨干教师的带动作用，让更多的教师胜任教学，我校启动了“一帮一”的骨干教师带动工程，为骨干教师搭台唱戏展风采，为青年教师摆擂台比功夫，为两头教师牵红绳结对子，让教师互帮互学，相得益彰。4、“三清”“三学”工程。xx年以来，我市教育局借鉴洋思中学的教学经验，提出了在全市开展课堂教学的“三清”、“三学”工程。即课堂教学要做到“三清”就是“堂堂清”、“周周清”、“月月清”。精讲多练，当堂完成作业，关注每一个学生，不让一个学生掉队；“三学”就是“激发学习兴趣”、“指导学习方法”、“养成学习习惯”，教师要把“三学”的思想融入的教学设计当中，课堂上要做到激发学习的兴趣，指导学习方法，进而让学生形成良好的学习习惯，达到学生会学、乐学的目的，不让一个孩子失学。5、远程教育工程。借教师的信息技术过关和市远程教育现场会契机，我校加强了教师的信息技术培训和远程教育设备的利用，并且建立了校园网，实现了校园网络的全覆盖。并购买了中央电教馆资源和河北远程教育网资源，为教师课堂教学提供了丰富的资源保障，彻底改变了传统的教学模式，实现了课堂教学现代化。6、“百千万读写”工程。这是我市教育局在全市中小学生中启动的一项工程。具体要求就是让义务教育阶段的学生在九年内读100本书，写1000篇读书笔记，记10000句名言。结合教师评估的项目要求，我校又丰富了它的内涵，树立大读书观，让广大教师也参与到读书中来，达到丰富学识，陶冶情操的目的，为提高教师的业务素质、人文素养、建立学习型学校打好基础。
教学评估不是孤立的，要很好地利用评估来促进学校各项工作的开展。教师的各项工作完成情况按照评估的标准去衡量，只有这样，我们的工作才能很好地推进，同时，我们的评估才更有说服力。
三、实事求是，严格程序，认真抓好教师教学评估和学校教学评估
一是教师教学评估
我们认为，对学校而言，本次教学评估的重点应该放在对教师的教学评估上。只有认真地搞好教师评估，通过评估促进教师素质的提升和教学技能的提高，才能从根本上提高学校的教学质量。省教学评估的内容全面，标准清晰，具有普遍的指导意义，但是作为学校运作起来，应该避免拿来主义，要根据本校的实际，使它的要求更明确，操作起来更方便。我们按照市教育局解读的评估标准和实施方案，结合我校实际，制定了详细的评估细则，就标准中的一些原则性要求做了明确的规定。如教师教学技能一项：我们将教学技能一项分为四小项：书写能力、普通话等级、制作课件能力、数量及信息技术过关等级。我们规定：学校教师书法比赛中优秀等级为A级，良好等级为B级，合格等级为C级。依据四项中的等级成绩确定A、B、C等级，变主观评价为客观评价。这样的评价结果教师不仅认可，而且还会激励教师不断提高自身的业务素质，充分体现教师教学评估对教师专业化成长的的促进作用。
按照教育局的要求，教师评估分为自评、学生及家长评、教师互评、学校终评四个环节。自评是教师依据标准，本着对事业负责，对自己负责的态度，全面、准确、实事求是地进行自我评估，撰写自评报告。学生及家长评价主要以评教的方式，就教师教学工作的“五认真”（认真备课、认真上课、认真进行辅导、认真批改作业、认真组织考查）是否落实到位进行评估。教师互评主要是年级组教师依据课堂教学汇报课进行评估。学校终评则是根据学校平时常规管理的档案资料及教学活动中教师的表现，对教师职业道德及教学水平进行综合评估。然后将四方面的得分按教育局规定的权重计入总分。我校坚持把评估的主要工作放在平时，学期末的教学评估主要是数据及资料的的汇总，这样的评估既不会成为学校的额外负担，评价结果也客观公正。开始有的教师不认识，认为这是走形式。我们认为：资料的积累本身就是教师反思、总结提高的过程。对学校来说，生动的材料永远是学校发展的一笔财富，它直接反映着一个学校的管理理念和管理水平。
二是学校的教学评估。对学校的教学评估，我校在研究省学校教学评估标准后，将标准中的内容与学校的教学管理紧密结合，并对照标准进行一轮查漏补缺，完善教学管理工作。接着我校又组织学校自评工作小组，对照标准认真进行自评，坚持实事求是的原则，逐项打分，写出评估报告向学校全体教师汇报自评结果。重点指出存在问题，并在短时间内进行最大程度的整改。对学校的优势及特色方面也向教师说明，以便发扬光大。我校最初自评分数为85分，进行整改后，学区互评我校获得91分（说明一下，我们市中学实行学区管理体制），在教育局的终评中，我校获得91.6分，达到达标等级。
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