教学管理的转变

11-08 12:26:50学校管理

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--学校课改六年教学管理回顾与总结

学校是一所山区农村中学，创建于19xx年，19xx年正式命名为学校，是市一级学校，占地18900平方米，建筑面积12000平方米，楼舍错落有致，环境优美宜人。学校实验室、微机室、校园网、闭路电视系统一应俱全。现有13个教学班，624名学生，48名教职工，其中省市级骨干教师8人。课改六年来，学校的教学管理在思想观念、管理制度、教师培训、课堂教学等方面发生了翻天覆地的变化，取得了明显的成效。现将有关情况总结如下：

一、“管卡压”的管理思想转向以人为本的管理理念

解放思想，更新观念是推进新课程改革的关键。我校在课改前“管卡压”的思想主要表现在：一是生硬照搬上级对常规教学、教育科研、成绩评定等教学行为的规定；二是制定规章制度，教师只有执行的义务，没有参与制定的权利；三是在执行制度的过程中，缺少方法和艺术，教师和学生只有被动执行，甚至疲于应付；四是对于违反规定的教师和学生多采取批评教育，缺少思想教育和理念引领；五是执行制度多是有始无终，区别对待，缺失公平。课改后，新课改倡导的“以人为本”的思想在教学管理中得到了较好的体现：一是学校的教学管理制度都是在充分征求老师意见的基础上，形成初稿，交由教代会讨论通过，并严格执行。二是充分调动教师的积极性，注重发挥理念、和骨干教师的引领作用，激发教师干事创业的潜能；三是拓展师生成长的空间，构筑他们成长的舞台，开展丰富多彩的活动，提高他们的综合素质。

二、重视尖子转向面向全体

课改前，受应试教育、评价机制等因素的影响，学校在教学管理上特别重视尖子生的培养，忽视了大多数学生的发展，偏离了素质教育的宗旨。课改以来，学校重新审视了办学思想、办学目标、办学思路，提出了“用发展的眼光看待学生，让每个学生都有所发展”的办学理念。为了落实这一理念，我们结合学校实际，开展了自信心教育实验，从班级管理、课堂模式、展示活动等方面进行深化改革，促进全体学生的发展。

1、改革传统的班级管理模式。传统的保姆式管理，扼杀了学生的天性，不利于学生的自由发展，更不能发挥学生的主体作用。在自信心教育实验中，我们在全校开展了以“三点储蓄”为主要内容的班级管理活动。以班为单位成立优点储蓄所，充分发挥班主任，任课教师，班干部的作用，把学生的课堂表现、友情交往、生活琐碎等方面的闪光点进行储蓄，每学期在期中期末举行两次结算表彰活动，并将储蓄情况作为三好学生评选、综合素质评定的一个重要依据。优点储蓄让学生看到了自己身上的优点，提升了学生的信心。

2、开展“才艺大擂台”活动。“你在那点行，我在这点行”、“才艺大擂台”活动给每一位学生提供一个展示才华的机会。每班每月举行一次，比赛不分内容，不分项目，让学生尽情展示自己的过人之处，让人人都享受到成功的快乐。

3、开展“星星擂台”活动。学校每学期开展一次“星星擂台”活动，根据学生才艺展示情况评出学习之星、文明之星、爱心之星、管理之星、守纪之星、自学之星等二十余种荣誉称号。给得星的学生披红带花，给家长发喜报，利用学校大力宣传星星事迹，从而达到人人追“星”，人人想“星”，人人成“星”的目的。

4、开展“班级之星”、“园丁之星”评选展示活动。根据学生的表现情况，要求每周每班推选出五名自信自强方面表现突出的同学，一名教师在校园内张榜公布，并在周一升旗仪式上举行展示活动，让这些学生戴上红花，接受全校师生的赞扬，让他们感受到他们在全校师生心目中的地位，感受到自己在学校的地位。

5、开展“自信心形象大使”评选活动。自信心是一种心理品质，更是一种形象。按照“外秀内雅”的愿景，不但要让学生心中充满阳光，更要让这种“阳光”表现出来，让自信心与乐观情绪相互促进，使他们的自信心逐步地得到发展与巩固。我们将自信心教育与文明礼仪教育、行为习惯教育结合起来，开展“自信心形象大使”评选活动。通过演讲、才艺展示、答辩等方式，从语言、智慧、才艺、气质、健康、和谐等方面评出自信心形象大使，供学生们学习，模仿。自信心形象大使的评选活动，让每个学生真正抬起头做人，挺起胸膛走路，心中亮堂，光彩照人。

三、单打独干转向集体合作

随着课程改革的推进，教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的关系发生了深刻的变化，由过去的单打独干转向了集体合作，由过去的封闭保守转向了交流探究，由过去的一枝独秀转向了百舸争流的大好局面。在课堂教学中主要体现在以下几个方面：一是开展集体备课活动。要求教师做到三个“三”。即“三备”、“三交流”、“三反思”。“三备”个人初备了解教学内容、主备人备主讲内容、全体教师二次备课；“三交流”课前交流备课情况、课后交流上课情况、质量检测后交流得失情况；“三反思”课前反思教学准备情况、课中反思学生活动情况、课后反思教学得失。通过备课、交流、反思，使整个备课活动的作用得到了充分发挥。二是开展“三课”研讨活动。采用同一个问题让老、中、青三个年龄段的老师同时上课，充分展示各自解决问题的方式和方法，达到在观中比较，在议中升华的目的。在观课议课活动中，努力实现四个转变：转变活动的定位，将构建完美课堂转变为促进教师的专业发展；转变观课教师的位置，由学生后面移到学生中间；转变观课教师的关注内容，由关注教师到关注学生；转变议课的方式，由单一的教师议课到师生共同参与。三是开展以备课组、教研组、学校为单位三级赛课活动。先以备课组为单位进行初赛，再以教研组为单位进行复赛，最后选出优胜者参加学校的总决赛。并将赛课活动和校本研修活动结合起来，在整个比赛中要求全体教师参与听评课，根据学校申报的研修课题进行专题讨论，解决课堂教学中存在的具体问题。四是鼓励教师根据自己的课堂进行案例反思，指导教师对课堂进行教学前反思，教学中反思，教学后反思，并将反思写到教案后或教育随笔中，以指导自己的课堂教学。五是引导教师利用网络资源，在教育研修茶座上进行研修。倡导教师在“研修茶座”发表自己的作品，点评别人的作品，鼓励教师在研修茶座上申请自己的博客，写自己的成长日记。网络研修开阔了教师的视野，也提高了教师的知名度。

四、耗时费力转向创新高效

随着教师对课改的认识和理解程度加深，在教学行为上得到了具体体现，过去教师争时间、抢时间、拼时间、拼体力，以牺牲师生的身心健康来换取少数学生的高分数。教师和学生从早上5点钟起床，一直忙到晚上的11点钟，吃饭只有30分钟，甚至课间的10分钟也要叫上两个学生辅导一下，星期天、节假日补课成了家常便饭。可结果除了少数学生考取了高分数以外，所有的学生的综合素质没有得到很好的的发展。课改以后，市教体局在减负方面做了了大量工作，教师也把提高教学质量的视角转向了课堂。我校在提出了决战课堂，赢在课堂。我们的具体做法是：首先，建立课堂教学新模式。倡导“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教育思想，要求教师把课堂还给学生，让课堂成为学生展示自我的舞台，努力帮助学生构建目标——计划——方法——结果的学习流程。一是建立三级预习模式。假期的大预习，通览教材；每周的中预习，了解单元教学内容；每课时的小预习，明确课时学习重难点。二是建立小组合作的学习模式。每班成立5~6人的学习小组，好中差搭配，学习目标小组确定，学习方法小组确定，困难小组解决，效果小组展示，质量自己检测。三是改革教学效果检测模式。改变以往的一张试卷说了算的传统考查方法，每一节的内容都让学生以朗诵、唱歌、表演等形式展示出来，这些学生喜闻乐见的表演形式，给学生搭建了表现自我的舞台，更增加了学生的学习兴趣。

其次，营造民主和谐的课堂教学氛围。在教师中开展“我与学生心连心”活动，要求教师坚持每天做到“三个一”：每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈心，；一个微笑温暖了学生疲惫的心灵，一句鼓励激发了学生的自信，一次谈话沟通了师生间的感情。要求教师上课做到“三必须”：优点必须表扬、提问必须鼓励、用语必须温暖，以拉近师生关系，创设一种民主和谐的氛围。

第三，实施限时作业，强化学生自主学习的自觉性。师生要以如履薄冰的态度关注每一次作业。教师要从作业的有效性、科学性、创造性、多样性、科学评价等方面来进行设计和编制；学生要在师生预约的时间内完成，完不成者另抽时间来巩固，直至完成为止，即把每一次作业都当作考查来对待，以此来培养学生学习的独立性、有效性。

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