申请小教高级教师－－-个人叙事
文
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申请小教高级教师---个人叙事
生命抉择 无悔今生
尊敬的各位领导，老师们：
大家好！
本人 ，今年 岁， 年 月 毕业，同年 月分配到玉 工作。工作期间仍继续潜修专业，于 年考入了 ，苦学六年毕业，先后取得大学专科、大学本科学历。
从教十年来，我坚持在教学一线工作，多次参加市县各项美术教学及美术基本功大赛,取得了较为优异的成绩。我工作力求积极负责，圆满完成领导交给的各项任务，教育教学成绩有目共睹，很快成为美术学科教学骨干，并于于20xx年评为县级骨干教师。
20xx年秋，由于工作需要，我担任了班主任工作，同时又肩负少先队辅导员一职。在工作中我严格要求自己，力求做到完美，在这种繁重的劳作下，我的声带常时间不能得以休息，导致原本洪亮的嗓音变得嘶哑，关心我的同志说：“你少说几句吧！好好养养嗓子，你这么的辛苦，学生要是不领情，你付出的值得吗？”说实话我并没有想过值不值，我也不要什么回报，我只是想让孩子们的人生中少一些遗憾，多一些进步。我努力地用心灵去工作，坚持着自己的理念，对待教育教学一丝不苟，倾心奉献。
身为少先队辅导员，我坚持每天升降国旗，并为此制定了详细的计划，经常组织内容丰富的少先队活动，做好每次的活动记录和评比记录。扎实的工作作风使得我连续七年都成为县级优秀辅导员。
作为班主任，我深知班主任工作职责的重要性。管理人是最难的，尤其是管理一些不懂事的孩子。教育一个人的思想要比教会一人知识要难得多。假如一个人的思想能认识上去，学习的意识自然会有所提升。于是我从教育的实践中探索出一种切实可行适合农村小学生的教育模式，即：整体围绕刚柔并济原则展开的两步交叉式教育法。
首先我觉得：思想教育与情感教育相辅相成。
思想教育主要采取：阶段性谈话。在谈话中少给学生压力，从来不一味地板着面孔要求学生，不管学生的想法，只管发号施令，而尽量的用演员的素质、演说家的口才、哲学家的思想来吸引学生，用自己的学识魅力和人格魅力将学生导入学习的乐园，增强学生学习的兴趣，提高其学习的主观能动性。对问题学生的教育采用诚恳的话语讲述不良行为的危害，并讲一些养成教育的事例，为学生自我剖析自我反省奠定基础，使学生能正确对待自己的行为并逐渐改进，逐步走向正常的学习轨道。
情感教育关键是用真情实感去感化心灵。我执教的班里有一名学生叫王文强，许多任课教师及学生对该生的评价都不太好，有人让我不要管教这个“无药可救”的学生。为什么说该生“无药可救”呢？这主要还是缘于其行为，该生为了上网吧，为了吃小食品就偷家里的钱，之后竟然伪造现场，把家布置成有外人偷盗的样子，还经常在父母和老师之间周旋，每次不完成作业，都能为自己的行为编造理由，为自己开脱。我了解之后，知道现在孩子的逆反心理都比较强，引导不好就很容易走向极端，在其童年留下阴影，甚至影响其一生。为了不使矛盾激化，我主动和家长联系，说明情况，针对该生我采取了有计划、有步骤的教育。
有一次该生写数学作业时打不好作业的格式，我当时手腕疼得上课勉强写板书评作业，这些同学们都看在眼里，在学生放学后，我把王文强一本的数学作业打上了标准的格式。第二天，他写作业时看到了，用感激的眼睛望着我，我知道我的教育已达到了预期的效果。
还记得有一次在对王文强的教育过程中。该生和我顶嘴，还一气摔门走掉了。我马上与其家长取得了联系，家长得知孩子的表现后，竟然决定让孩子放弃学业，我没有同意，在我的劝导之下，两天后该生踏入了校园，当他坐在座位上时，我发现同学们的眼光不太友善，我就借此机会开了一个简短的班会。我平静地说：“今天王文强同学又回到了我们集体中，他已认识到了自己的错误，我原谅他的行为，因为他是孩子，我因该像母亲一样宽容他的过错，同时我希望同学们不要疏远他，当然我决不会因为一次错误行为而否定他的优点，更不会把他放在角落里听之任之的。”听了我的话，王文强把头低了下来，第一节课是数学课，在课上我鼓励他积极回答问题，我还利用中午时间给他补课。就在该学期的期末语文习作《致教师的一封信》中，他写道：“我要不好好学习，我就对不起关心我、教育我的老师”。我看到这些我很欣慰，我的教育没有白费。这学期刚开学我看到了他，他真的长大了，不再像以前那样任性不羁了，变得是那样的懂事，看到的好的改变，我内心有说不出的欣喜。
我把我的付出看作一种灵魂的洗礼，我觉得我的生命因此也充实起来。无论遇到什么我坚信我的付出不打折。我常在看到学生的一丝的转变时而欣喜，我创造着我的人生也引领着他们人生的一小段，但我只求自己多年后的无悔。
我把这一条教育方法看得最重要，因为一个教师要在包容学生的调皮和任性时，难免不会遇到伤心的时候，这就要求教师要有很强的包容性，而且要牢记教师是一种施以爱的职业。我们都知道爱是一种教育力量，更是一种催化剂，她能驱走严寒，融化坚冰，吹散疑云，清除阴霾。师爱更是如此，她换来的是鲜花盛开的春天。我在担任班主任的实践工作中，我学会了这种博爱，这种爱是一种博大的胸怀，我也有信心将这种施以爱的事业进行到底。
这件事让我有感而发，于20xx年7月撰写了一篇论文，题目为：《施以爱的教育是一种信仰精神》，该论文获得了国家级论文二等奖。
其次我认为：教师的行为教育与行为鼓励不可或缺。
在工作中我努力的掌握好的工作方法，时刻做学生的表率，我觉得教师的一切举止时刻都在受学生的监督，并且也作为一种教育因素在教学中对学生起着潜移默化的作用。“身教重于言传”，所以无论班里发生任何一件事，还是校内外开展的任何一项活动，我总是想在学生前，做在学生前，严格要求自己。我自觉使用礼貌语言，大扫除时，我不声不响地擦洗教室里的玻璃，校园的大扫除中我也同学生们一起参加劳动。
记得有一回，班级的劳动任务是把教室后的枯草摞成若干个堆，然后要点着烧掉。由于我的班级劳动地点是下风区，上风区活干得快，早早的点着了火，于是我们边劳动边忍受着烟熏火燎，我一看不行，快让学生撤离，要不然学生会受不了的，于是我决定，等上风区的火灭了再干。可是已经过了半个小时，其他的班级早已完成了劳动任务，有的班级已经放学了，于是学生着急了非要接着干，无奈我采用了分组制，分成若干个小组，轮流的去，我则始终在劳动的现场，当轮到一二小组交替的时候，小组不同意交换，其他的同学竟然全来到了劳动区，孙伟男和吴佳伟等同学说：“老师你还是回去吧！你身体不好，烟会把你呛坏的。”还边说边把我往外推，我说什么也不回去，学生们纷纷拿来能够遮掩鼻口的东西给我，一下子手里都拿不下了，当时我的眼睛湿润了，我向关心我的同学表示了感谢后和同学们又干了起来。同学们全部都积极的参加到劳动中，不一会劳动任务在艰苦的条件下顺利地完成了。自从那以后班级的任何劳动任务，就是不在我的带领都能顺利地完成。
从学生主动的意识行为中可以看出“身先士卒，率先垂范”的优质教育的作用和效果，只有这样才能博得学生的爱。爱是相互的，有付出才会有收获！从实践中我体会到了行为教育的魅力，也更加深信行为教育的艺术性是其它教育形式无法比拟的，是一种极其具有说服力的教育手段。
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