自然教案－第二册3、5呼吸系统（2课时）－教案
第五节 呼吸系统
呼吸系统是直接参与人体新陈代谢的基本系统之一。通过本节的学习，能使学生了解人体异化作用所需的氧气是如何到达细胞的，而细胞产生的二氧化碳又是如何排出体外的。教材主要讲了呼吸系统的组成，呼吸运动及呼吸系统的卫生与保健。教师应充分重视卫生、保健知识的教育。
教法指导
一、授课思路
1．教学时可结合自身联系实际，特别是讲呼吸运动时，胸部的扩大、缩小应让学生充分体验。
2．重视实验教育，可将二氧化碳使澄清石灰水变浑浊、肺活量的测量和胸围呼吸差的测定三个实验结合课堂到教学之中。
3．模型演示：为讲解呼吸运动，教师可自制简单模型（肋骨、胸骨与呼吸运动的模型、膈与呼吸运动的模型）。
二、课时安排
本节共安排2课时。
教案实例
(第一课时)
一、教学目标
(一)知识目标
1．了解呼吸系统的主要功能。
2．了解呼吸系统的组成—— 呼吸道及肺的结构。
3．理解肺泡的结构与功能相适应的特点。
(二)情感目标
通过知识学习，使学生养成良好的呼吸系统方面卫生习惯。
二、教学重点与难点
教学重点：理解肺泡的结构是如何与其功能相适应的。
教学重点：理解肺泡的结构是如何与其功能相适应的。
三、教学准备
试管、玻璃导管、澄清石灰水，呼吸系统组成挂图，新鲜猪肺。
四、教学过程
(一) 引入新课
(二)新课讲述
教师投影以下几个问题，学生阅读教材56页至57页第1至第4段。
1．呼吸系统有那几部分组成？每一部分又包括那些器官？
2．鼻腔有那些结构特点适应呼吸？
3．吃饭时若边讲话边吃饭，有时会剧烈咳嗽，这是为什么？
4．人的发声器官是什么？在什么情况下会发声？
5．肺泡与功能相适应的结构特点有哪些？
教师出示呼吸系统的挂图，请学生看挂图回答问题1，回答完毕后教师板书呼吸系统的组成。
问题2学生较容易回答，教师可补充：在长跑时，我们借助嘴呼吸好还是做深呼吸好？拔鼻毛是否正确？这两个问题紧密联系实际，学生既能回答，又愿意回答，还能激发学习的兴趣。
对于问题3有此经历的学生特敏感，可以请这类学生回答。回答完以后请他谈一下食物落入气管内的感觉，这样一方面强化了所学知识，另一方面也有利于学生改掉吃饭时说笑的不良习惯。
回答问题4后，教师可附加一题：口腔是否为发声器官？这一问题带有普遍性错误，一般学生包括某些成年人均会认为口腔是发声器官，其实口腔的功能是使发出的声音变为我们人类能够听清的语言，口腔本身不会发声，可让学生屏住呼吸，快速张开嘴巴，尝试一下是否有声音发出。
出示新鲜猪肺，观察肺的叶数。然后用解剖剪把气管分支不断剪开，可以观察到肺是由支气管不断分支形成的。出示肺结构挂图，可以见到气管分支情况：气管→支气管→细支气管→呼吸性支气管→肺泡管→肺泡。再出示肺泡结构图，由学生观察后回答问题5，并板书肺泡与呼吸相适应的结构特点。
(三)小结：可按照板书进行小结，重点突出肺泡有利于气体交换的结构特点。
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