《故都的秋》说课稿
11-08 12:25:38语文说课稿
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《故都的秋》说课稿,
一、说教材
1、课文的地位和作用
《故都的秋》是郁达夫的一篇极具情感意蕴的著名散文，部颁四版语文新教材之所以把它编排在下册第一单元的首篇，是因为此单元的教学重点是散文的鉴赏，而此前上册第一单元已进行过《荷塘月色》等散文的欣赏，故本文的教学要求是通过鉴赏品味语言，更深层次地解读作者的情感，使学生从文章的“景语”里品读出作家独特的心境，培养审美情趣。此外，本文是单元之首，教学上还应有示范作用，还必须着眼于学生未来的发展，在教学中培养学生鉴赏散文的能力。
2、教学目标
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。这是一篇颇能体现作者艺术个性和审美追求的散文，本着“依据教材，又不拘泥于教材”的原则，确定教学目标如下：
（1）品味、领悟作家蕴含于秋景中的独特心境。
（2）训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
（3）进一步掌握鉴赏散文的方法。
其中（1）属情感目标，（2）（3）属认知目标和能力目标。本文是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”这一故都的秋的特点，将自然“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的主观色彩（个人心情）自然完美地融化在一起，达到了“物”、“我”之间的完美统一。教学本文，必须让学生理解这些，但这却有一定的难度。因此，我将（1）作为本课教学的重点和难点。
二、说学情
学生是学习的主体，我教学的对象是技工学校一年级学生。他们是初中语文教材改革后的第一届学生，大部分学生有一定的学习自主性，对散文也并不陌生，第一学期刚学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。虽然他们的语文基础不是很好，但是，我认为在感知语言、情感体验方面的悟性尚可。教学前我将要求学生收集有关资料，做好课前预习，教学中充分利用多媒体等辅助教学手段，激发他们学习的兴趣和探究问题的欲望，去感知品味课文，努力引导他们进入特定的审美意境。
三、说教法
首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生反复诵读全文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味鉴赏文中独特的景和情，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
其次，教学中将运用多媒体课件等辅助教学手段。根据教学内容，适时采用多媒体课件，以此来突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。
四、说学法
1、诵读品味法
本文是现代散文中的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。努力引导学生反复诵读，披文入情，析文明理。通过学生个性化的诵读，从解读语言文字入手来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情。这也是训练学生良好的语感，培养学生审美鉴赏能力的最有效的语言实践活动之一。
2、讨论探究法
这是探究性学习的一个过程，是思考问题的一个环节。在教师的指导下，学生自己去品味课文的语言，去探讨有关问题，学生自己独立思考，独立分析，独立判断和解决问题。
从心理学角度来说，人的认知规律，是由浅入深，循序渐进的，学生对知识初步获得整体印象后，会有意识地进入知识的探究情境之中，从而达到对知识的融会贯通。
五、说程序
（一）、课前准备。
制作多媒体课件，布置预习思考题，列出全文提纲（见课件）。要求学生上网查找与作者作品有关的资料，做好在课堂上与同学交流的准备。
（二）、课堂活动
1、导入
移情法：运用多媒体课件投影秋天不同的画面，和同学们一起回忆欣赏描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化氛围，将学生引入一个欣赏秋景、感受秋文化的情境中去（见课件）。
2、诵读
先放课文第二部分内容的录音，指导学生诵读，宜慢不宜快。接着让学生诵读全文，整体感知课文，然后让学生用一句话概括本文的写作内容，用一个字概括作者从哪个方面来写故都的秋（见课件）。
3、辩论
在通读全文的基础上，学生展开“纵观全文，你认为本文的作者是颂秋还是悲秋？”的辩论活动。以此为切入点，激发学生思维，开展辩论活动。学生各抒己见，可以见仁见智。教师此时通过作者简介、写作背景等有关知识介绍，结合课文“景”和“情”进行归纳：这是一曲悲凉的颂歌，是含着眼泪的微笑（见课件）。
4、品味
让学生选择自己最欣赏的写景语段，反复诵读，揣摩品味，然后与同学交流自己欣赏的原因和方法。教师以“庭院秋景”片段为例，从文学作品语言和表达技巧上进行点拨，然后让学生完成课堂练习，教师再作归纳，使学生懂得品味和鉴赏的方法（见课件）。
5、探究
把学生分为两组，一组为读者组，一组为作者组。让学生在刚才感知品味的基础上，继续探究课文，读者要向作者提出问题，作者要作好回答问题的准备。先思考探讨，然后“面对面”问答。这里教师要作好随机引导、点拨，可以限制一下探究的大致范围。
6、归纳
以自我归纳——小组交流——全班交流的程序，让学生自己谈谈本堂课的收获。我将引导学生，不要面面俱到，就某一方面谈谈自己的收获即可，然后，教师作总结归纳。
六、自我评价
在本文的教学设计中，我力图体现语文学科的特点, 突出学生的主体性，运用发现学习，探究学习的教学理念，以诵读、设疑、讨论为主线，以多媒体课件等为教学辅助手段，以整体感知和品味鉴赏课文为教学内容，培养学生的阅读鉴赏能力。在教学中，我仅作为组织者、指导者和合作者，和学生一起完成本课的学习任务。
，《故都的秋》说课稿
一、说教材
1、课文的地位和作用
《故都的秋》是郁达夫的一篇极具情感意蕴的著名散文，部颁四版语文新教材之所以把它编排在下册第一单元的首篇，是因为此单元的教学重点是散文的鉴赏，而此前上册第一单元已进行过《荷塘月色》等散文的欣赏，故本文的教学要求是通过鉴赏品味语言，更深层次地解读作者的情感，使学生从文章的“景语”里品读出作家独特的心境，培养审美情趣。此外，本文是单元之首，教学上还应有示范作用，还必须着眼于学生未来的发展，在教学中培养学生鉴赏散文的能力。
2、教学目标
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。这是一篇颇能体现作者艺术个性和审美追求的散文，本着“依据教材，又不拘泥于教材”的原则，确定教学目标如下：
（1）品味、领悟作家蕴含于秋景中的独特心境。
（2）训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
（3）进一步掌握鉴赏散文的方法。
其中（1）属情感目标，（2）（3）属认知目标和能力目标。本文是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”这一故都的秋的特点，将自然“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的主观色彩（个人心情）自然完美地融化在一起，达到了“物”、“我”之间的完美统一。教学本文，必须让学生理解这些，但这却有一定的难度。因此，我将（1）作为本课教学的重点和难点。
二、说学情
学生是学习的主体，我教学的对象是技工学校一年级学生。他们是初中语文教材改革后的第一届学生，大部分学生有一定的学习自主性，对散文也并不陌生，第一学期刚学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。虽然他们的语文基础不是很好，但是，我认为在感知语言、情感体验方面的悟性尚可。教学前我将要求学生收集有关资料，做好课前预习，教学中充分利用多媒体等辅助教学手段，激发他们学习的兴趣和探究问题的欲望，去感知品味课文，努力引导他们进入特定的审美意境。
三、说教法
首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生反复诵读全文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味鉴赏文中独特的景和情，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
其次，教学中将运用多媒体课件等辅助教学手段。根据教学内容，适时采用多媒体课件，以此来突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。
四、说学法
1、诵读品味法
本文是现代散文中的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。努力引导学生反复诵读，披文入情，析文明理。通过学生个性化的诵读，从解读语言文字入手来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情。这也是训练学生良好的语感，培养学生审美鉴赏能力的最有效的语言实践活动之一。
2、讨论探究法
这是探究性学习的一个过程，是思考问题的一个环节。在教师的指导下，学生自己去品味课文的语言，去探讨有关问题，学生自己独立思考，独立分析，独立判断和解决问题。
从心理学角度来说，人的认知规律，是由浅入深，循序渐进的，学生对知识初步获得整体印象后，会有意识地进入知识的探究情境之中，从而达到对知识的融会贯通。
五、说程序
（一）、课前准备。
制作多媒体课件，布置预习思考题，列出全文提纲（见课件）。要求学生上网查找与作者作品有关的资料，做好在课堂上与同学交流的准备。
（二）、课堂活动
1、导入
移情法：运用多媒体课件投影秋天不同的画面，和同学们一起回忆欣赏描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化氛围，将学生引入一个欣赏秋景、感受秋文化的情境中去（见课件）。
2、诵读
先放课文第二部分内容的录音，指导学生诵读，宜慢不宜快。接着让学生诵读全文，整体感知课文，然后让学生用一句话概括本文的写作内容，用一个字概括作者从哪个方面来写故都的秋（见课件）。
3、辩论
在通读全文的基础上，学生展开“纵观全文，你认为本文的作者是颂秋还是悲秋？”的辩论活动。以此为切入点，激发学生思维，开展辩论活动。学生各抒己见，可以见仁见智。教师此时通过作者简介、写作背景等有关知识介绍，结合课文“景”和“情”进行归纳：这是一曲悲凉的颂歌，是含着眼泪的微笑（见课件）。
4、品味
让学生选择自己最欣赏的写景语段，反复诵读，揣摩品味，然后与同学交流自己欣赏的原因和方法。教师以“庭院秋景”片段为例，从文学作品语言和表达技巧上进行点拨，然后让学生完成课堂练习，教师再作归纳，使学生懂得品味和鉴赏的方法（见课件）。
5、探究
把学生分为两组，一组为读者组，一组为作者组。让学生在刚才感知品味的基础上，继续探究课文，读者要向作者提出问题，作者要作好回答问题的准备。先思考探讨，然后“面对面”问答。这里教师要作好随机引导、点拨，可以限制一下探究的大致范围。
6、归纳
以自我归纳——小组交流——全班交流的程序，让学生自己谈谈本堂课的收获。我将引导学生，不要面面俱到，就某一方面谈谈自己的收获即可，然后，教师作总结归纳。
六、自我评价
在本文的教学设计中，我力图体现语文学科的特点, 突出学生的主体性，运用发现学习，探究学习的教学理念，以诵读、设疑、讨论为主线，以多媒体课件等为教学辅助手段，以整体感知和品味鉴赏课文为教学内容，培养学生的阅读鉴赏能力。在教学中，我仅作为组织者、指导者和合作者，和学生一起完成本课的学习任务。
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