《浅水洼里的小鱼》的教学实录、点评、反思

（师出示许多人们在救助被洪水冲上来的鲸的图片，边出示边说明）
师：看后问学生：“你看到了什么？”
生1：有很多鲸搁浅在地上。
师：沙滩上。
生2：有很多鲸都在沙滩上，好象没有呼吸。
师：窒息而死了！是 啊，多危险啊。孩子们，咱们知道鲸、鲨鱼都是特别巨大的海洋动物，一旦它们被海浪冲上沙滩，搁浅在沙滩上的话，就会有生命危险，所以刚才我会看到很多人们 都在帮助他们（边说边画海浪）。不过因为这些巨大海洋动物是生活在深海里，所以很少会遇到被搁浅在沙滩上，这样的遭遇。其实，随着大海的潮涨潮落，倒是比 它们小很多的小鱼（板书：小鱼），就特别容易被海浪冲上沙滩，留在浅水洼里，而回不了大海，（板书：浅水洼）孩子们知道什么是浅水洼吗？
生1：就是沙滩上有几的小洞洞。
生2：就是沙滩上的小洞洞，里面有点点水很浅。
师：这两位孩子有一点说的很好，里面的水很少，但不是洞。洼，孩子们，是指一些低下去的地方， 这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做——（边说边画洼）
生齐读：浅水洼
师：每当潮涨潮落之后，沙滩上就会留下很多这样的，一个一个的浅水洼（画浅水洼）。这节课咱们就一起去浅水洼看看那些被困的小鱼。（板书：里的）一起读课题。
生齐读课题。
师：其他的读的都不错，就这两个字特别难读（手指里的），要读轻声，听老师读。
师示范。
生跟读。
师：还可以再快一些，师再示范。
生跟读。
师：有进步就是好的。咱们把书翻到132面，课文就在132面，在读课文之前老师想先问问大家，咱们平时第一次读课文一般给自己提怎样的要求？你会给自己提怎样的要求？
生1：要读熟，字不要错。
师：你呢？
生2：不能拖音。
师：不能拖长音，这是我们低年级小朋友特别容易犯的毛病。
生3：读书要响亮。
生：4：要读好。
生5：还要有感情。
师：你的要求可真高。看来啊，咱们班小朋友平时的读书习惯都不错，在读之前都能给自己提要求，不过呢？作为二年级的小朋友老师对你们的要求不高，第一次读咱们做到两个字——
生：正确。
师：正 确就是要把每一个字的字音读准确，还要把每有一句话读通顺。为了做到正确，老师给大家提两点建议。第一点，遇见不认识的字可以看看树叶上的拼音，实在有困 难你就举手示意，请老师帮忙。第二点建议，遇到难读的句子，比如打疙瘩的地方你不要急着读下去，停下来把那句话重复多读几遍，读到完全通顺了为止，这样咱 们就能做到正确。好，读书就自己读，不听别人读。
（生自由读文）
[目标明确，对于低年级的学生就应该要直接告诉他们怎么做，把目标定死]
师：（出示生字）看，这是这篇课文的生字，不多也不难记，可是要把它读准也是不容易。读得准不准要看小朋友们的拼音功底深不深。
（出示：shèn zhēng）
茹老师先请出这两个音节，谁能来拼一拼。
（生拼读音节。指名学生读，让学生做老师带领其他学生读。师引导生读好前后鼻音。出示：甚、蒸，引导生读好生字）
学习生字至、死（出示：至、死）
我们除了要读准前后鼻音，也要读好平翘舌音。（引导生读准字音。）刚才这两组字刚好能组成两个词。（生读词语时顿读了。）我们要读出词的味道来。（引导生读好词语：甚至、蒸死。）
师：（出示：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。）这是课文中带有“甚至” 的句子，你们能读吗？一起来。（学生齐读句子。）
（出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。）接着读。
孩子们，“被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。”用第二句话中一个词来说就是——成百上千，一起读。（生读词）。
[在不知不觉中教会了学生成百上千这一词语的含义]
（出示：继，引导读词。）（出示：乎，叨。）组成一个词，我叫一个小朋友来读。（学生读词。引导学生读好轻声“在乎”。）
[教师对词语反复的教学，非常注重拼音的朗读，又扩展了轻声的教学，下面的生字教学更是到位]
茹老师把“叨念”交换了位置谁能读好了？（生读词。）这个词我们第一次读到，我提醒大家，“叨”也读轻声。（男女声读词。）
刚才我们在拼音的帮助把字词念准了，现在我们去掉拼音，你还能读准吗？
（出示小鱼的词语卡片，引导读词，并依次将卡片贴在黑板上的“小水洼”中。）
[从拼音到“至、死”，再组成两个词语“甚至、蒸死”，接着到含有这些词的句子。教师设计的这一训练扎实、有效，很有层次性！学生学的扎实为以下的学习奠定了良好的基础]
师：孩子们，请看，这就是小鱼被海水冲上沙滩被困在浅水洼的情景，课文是这样写的，（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。）
[这一环节相当不错，鱼卡片的出示既巩固了生字，也有助于对课文句子的理解，目睹了这就是被困在上沙滩上的小鱼]]
（板书“困” ）句子中的“困”是咱 们第五课学过的一个生字，当时课文是这样写的，（出示第五课中的句子）读。（生读句子。）星星困得眨眼，这个困字是什么意思？
生1：眼睛都要睁不开的意思。
生2：想睡觉。
生3：很累。
师：是啊，孩子们，咱们来看看字典中就有这样一种解释：疲乏、困倦。（出示字典的意思）咱们来读读本篇课文中的这句话（出示句子）
生读句子。
师：小鱼被困在水洼里，是指小鱼想在这写水洼里睡觉吗？
生1：就是它们被困在水洼里，会跳，但是又跳不回大海了，所以它们被困在水洼里。
师：听出来了，不管是什么办法，都不能自己跳回大海里去。
生2：就是被关在一个箱子里，怎么也逃不出去。
师：哎呀！你真是会想象，你根据这个字形，像里面的木头被围住了，就像小鱼被包围了。（出示“困”的第二种解释。）字典中另一种意思就是刚才的小朋友说的一样，被包围住了。小鱼被什么包围住啦？一起说。
生：水洼。
师：对呀，小鱼被水洼包围住了，没法自己游回大海了。孩子们，被困的小鱼仅仅是被水洼包围住了这么简单吗？被困在水洼里，它们还将面临怎样的危险呢？咱们不急回答，回到课文里读读第一自然段。
（学生自由读第一自然段。）。
师：被困在水洼里的小鱼它们将面临哪些危险啊？
生1：会被干死。
生2：沙砾会把这些水吸干，太阳会把水蒸干，小鱼离不开水。
师：（出示句子。）是啊，咱们是从这个句子中读出了小鱼的危险，来，一起读。
（生齐读句子。）
师：谁能正确地来读读这句话，这是一个长句子。
（指名读句子。）
师：你读得真好。蒸是我们刚才学过的一个生字，读。（出示“蒸”，生读。）大家发现了吗，下面是——四点底，你们看，有四个点的水怎么会干呢？
生：就是很热。
师：你知道和很热有关。
生：就是汗。
师：你真会想象。孩子们，其实在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的，所以凡是看到四点底的字不是和水有关，而是和火有关。可我就奇怪了，沙滩上哪来的火啊？
生：就是太阳的话，就是我们把一张纸放在太阳底下，把放大镜放在上面，放大镜就会把这张纸烧掉。
师：你 的科学知识真丰富，你发现了这火就是——太阳。是啊，我们如果把这个“蒸”字看作是浅水洼里的水的话，在太阳底下，水洼下面就好象一堆火在烧，水洼里的水 在一点一点蒸发了。没有了水，水洼里的小鱼的处境确实是非常——危险。（教师用课件演示“蒸”被蒸干。）孩子们，不仅太阳会把水蒸干，还有……
[“蒸”字的教学特别到位，从科学的照字法解释“蒸”字的含义，学生即记住了写法也知道了含义]
生：沙砾会被水吸干。（教师耐心引导生把句子读正确，并课件演示水被沙砾吸干的过程。）
师：看，《浅水洼里的小鱼》的教学实录、点评、反思

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