优秀教师新闻报道材料

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田飞，男，现年54岁，19xx年9月参加工作，****党员，小学高级教师，柏垭镇小专职音乐教师，校园器乐队创建人。他酷爱音乐，钟情音乐教学，擅长各类器乐，善于用音乐丰富REN生，寻找快乐。论文“怎样防止学生的惰性心理”发表在19xx年《中国当代教育论文选》。

田飞和他的校园器乐队

阆中市柏垭镇小学校李学义

说起柏垭镇小的田飞老师，知之者不多，但说起柏垭镇小的“校园器乐队”，却盛名远扬。

作为柏垭镇小“校园器乐队”创建人的田飞老师，由一位民办教师一路走来，没有经过专门的音乐培训，靠自学成才，在音乐教学的道路上不断学习，不断积累，不断探索，不断创新，铸就了自己多样的音乐才能，形成了自己独特的教学方法，成为了一名学生和家长十分喜欢的学校专职音乐教师。

他没有太多的辉煌和荣耀，没有太多的鲜花和掌声，但他却有安平乐教的心态，他有自己丰富的精神世界，他有敬业奉献的纯朴品质，他培育出了一批又一批音乐特长生，他用音乐的魅力照亮了许多学生人生的道路，他用简单的音符谱写出了一曲朴实而平凡的人生之歌。

幸福只是一种感觉，与贫富无关与生命相连。田飞老师善于寻找快乐，享受音乐的无限乐趣。他酷爱音乐，吹拉弹唱样样会知一二，他的家远离场镇闹市，居于青山绿水之间，环境清幽，与蝉鸣为伴，与鸟舞相随，与鲜花映照，与绿树共存。走近他的家，水角凉亭，花卉环绕，鱼儿嬉戏，别有洞天；走进家中，各类常见乐器悬于墙壁，摆放屋角，应有尽有，像进入一个简易乐器铺。家人在他的熏陶下，时常会沉醉于音乐的快乐之中，“家庭演奏队”随时纵情欢歌，他抚琴低吟，妻伴随轻舞，儿引吭高歌，孙手舞足蹈，其乐融融，令人羡慕不已。开心只是一种心情，而快乐是一种精神，精神是人类最高追求境界，他用简单的音符演绎了家庭幸福的快乐之歌。

田老师认为，作为教师应该丰富自己的情趣，发展自己的爱好，不求多精多深，只求增添生活的色彩，彰显自己的亮点，拓展生命的宽度，精彩教学的瞬间。他对音乐的情有独钟，深深感染和熏陶着他的家人，他的学生，他的音乐教学之路。

田飞老师从事专职音乐教学工作十余载，他认识到音乐艺术是一种情感艺术,音乐教育是培养人的情感的教育。他把“培养学生认识音乐美、理解音乐美和创造音乐美”作为音乐教学的宗旨和归宿，也作为每一节音乐课教学力求达到的目标。

教学中，他提出了音乐教学的“四会”目标，即要求学生“会懂必要的乐理知识、会识简谱、会看谱唱歌、会一样乐器”。他打破传统的“唱歌”方式，注入多变多新的教学色彩，他的教学不“统一化”、“格式化”、“程序化”，每节课都充满新意与新奇。教学中，充分渗透课程改革理念，合作、交流、互动、探究，力求让每一个学生充分表现出音乐的潜能，以美辅德，以美激情，以美启智，激发和培养学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力，善于建立平等和谐的师生关系，在轻松自然的教学环境中激活学生思维，让学生敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。融入了这些先进的理念，他的学生总是带着高涨的波动的情绪投入学习和思考，他的课堂常常是激情四射，充满生机活力，也时时闪现精彩。

十余年来，田飞老师一直从事高段音乐教学，每周近20课时的教学任务和担任校园器乐队的课外培训，在柏垭小学来说算是工作量最重的教师，但由于对音乐的挚爱和追求，对工作的敬业，他从不叫苦，从不邀功，从不索取，甚至带病坚持上课，从未落下一节音乐课，学生们说“缺什么课都行，缺了音乐课我们不干！一天不上音乐课我们就没有精神！”可见学生对音乐课的热爱。

在他的课堂上，学生思维放飞，师生心灵共舞，方法千变万化，同一首曲目或歌曲，学生可以用不同的方式去学习或练习，每节课他总是根据教学内容，先让学生反复欣赏他事先精心准备的音响材料，让浮躁的课堂变得宁静，让优美的试唱音乐带给学生美的享受。再让学生带着激情独立感悟，合作交流，有的学唱谱，有的看谱唱歌，有的用自己学会的乐器试练，可谓“五花八门”。然后教师示范、指导、点拨，进行乐理知识教学，从不单刀直入，从不敷衍搪塞，浪费宝贵的教学时间。

有人说，他的音乐课常常是“杂声四起”、“乐器打架”，可就是这充满“杂声”的音乐课才充分尊重了学生的人格，充分张扬了学生的个性，给了学生自由挥洒的时间和空间。他的课几乎每节都像是一次电子琴、竖笛、横笛、二胡的器乐合奏，几乎每一节课都由浅入深，循序渐进，由“杂乱无章”变成“融会贯通”，以多趣的教学风姿，引领学生步入了音乐艺术的殿堂和音乐美的享受，别有一番风韵。

有教师质疑他“喧哗热闹”的音乐课，他在日记中这样描述：“音乐本是群体性的活动之一。它有助于养成学生共同参与的群体意识和合作精神。学生间平等的气氛、对音乐感觉的不同见解带来了友好的争辩乐趣，学生在与同伴自主、和谐的学习交流中增进友谊、增长智慧，以学生互动为中心，具有师生互动所无法取代的价值功能。”可见他对音乐的理解已超乎常人，高屋建瓴。

有一次我们听田老师在教唱歌曲《颂祖国》时，采取以小组合作的形式展开竞赛，先播放具有维族特色的音乐舞蹈片段，让学生猜一猜是什么民族的音乐？再引导学生一起感受音乐的特点并即兴表演，激发他们学习歌曲的兴趣。学习歌曲之后，再引导学生共同创编舞蹈动作进行歌表演。同学们互相帮助、团结友爱，他在活动中只是巡视指导、了解信息，对学生自主合作学习给予表扬，学生们生活在学习氛围浓厚、团结友爱、和谐协调的气氛里，锻炼了他们与人的交往合作能力。这是一堂多么迷人的音乐课啊，随着教者的风姿，意会神通，流连徜徉，感念课堂绽放的无穷魅力，连听课的老师都被深深打动，精彩极了！

田老师认为，如果只让学生唱会几首歌曲而不会识谱，不会一样或几样乐器，这是极不负责的音乐教师。他把“人人必须会识谱”作为基本功，严格要求，严格考察，严格把关。接五年级时主攻“识谱”大关，用不了多长时间，学生便能识简谱，到六年级基本上个个能看谱唱歌。

早在xx年代，他就倡导学生学习自己喜欢的乐器，积极鼓励有音乐天赋和音乐特长的学生参与器乐训练，并建议学校创建器乐兴趣小组。学生学习乐器，手指的运动与协调配合，有利于促进大脑的锻炼和灵活，开启学生的聪明才智。初期，由于家长学生认识的偏颇和应试教育的影响，参与训练学习的学生很少，真正意义上的器乐队还远不成气候。十余人的器乐学习队伍，平时在学校训练，节假日在田老师家里训练，在田老师处买乐器、生活就得交一部分钱，在那个“高压线”年代常常召来非议，田老师顶住多方“盘查”压力，坦然相对，只要学生喜欢，只要家长支持，他就一定要训练下去，“管他东西南北风”就是“咬住青山不放松”。

随着新一轮课程改革，音体美教学引起了高度重视，特别是在创建校园特色，打造特色教育的今天，各校都在艺体教育上大做文章，我校也把“创建校园器乐队”列为四个特色项目之首，这对酷爱音乐教学的田老师来说无疑是搭建了一个施展才华的舞台，那一夜他兴奋地睡不着觉，暗暗下定决心，绝不让^领`导失望，绝不辜负全校师生的重托。他在日记中这样写到：“学校决定创建校园器乐队，这是高屋建瓴的决定。一门艺术的熏陶极有可能铸造孩子的个性并影响到他的一生。它或许不能带来看得见的利益和成果，对于孩子的心灵发育和启迪却有着不可替代的作用，而且更能激发孩子的创造力，使他们的心灵更加丰富。甚至，当他们在人生旅途中遭遇到重大挫折时，也能在艺术的怀抱里获得感悟、启示和力量。”多么深邃的认识和见解啊！

从竖笛教学入手，每接五年级时，他要求学生购买指定的调式（F调）竖笛，学生不会吹，他在每个班上手把手教发音原理、教音阶排列、教吹气方法、教持笛姿势，反复，再反复，示范，再示范，循循善诱，不厌其烦。有时一节课累得腰酸背痛，口舌发痛，可从没听他叫过苦。学生的基本功训练到一定程度后，他常常自编一些曲目，指导学生练习，师教生帮，合奏独奏，师生互动，生生互动，一个会了，两个会了，他不断送去激励与表扬，不断提供展示机会与平台，极大地调动了学生的学习激情。十个会了，二十个会了，教学效果十分显著。到了六年级达到了人人会吹竖笛，甚至一个班就可以用竖笛演奏一首歌曲，再选择各班****别优秀的学生充实到校园器乐队，进行高层次的训练。

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