备课互研反思交流会上的发言
04-10 16:34:20演讲发言
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备课互研反思交流会上的发言,
文 章来
源 互研使人进步，落实方见成效 陕西 宜川 杨 军 凯 716200 各位领导、各位老师：大家好！ 今天我有幸在这里代表上届高三英语备课组全体老师做“备课互研反思交流”体会，心理非常激动。 首先，我忠心感谢各位领导和老师们为我搭建了这么一个宝贵的与大家心与心相互交流的平台，感谢大家给予了我这一向大家汇报工作的机会。在此我瑾代表上届高三英语备课组全体同仁说声：谢谢。 回顾过去一年我与高三英语备课组全体同事们和睦相处，备课互研，拼搏高考的情景，我心潮澎湃，感触颇多。就备课互研来讲，我们认为备课互研活动能使教师自身素质不断提高，实现自身价值与发展，提高育人本领。同时，通过开展备课互研活动，落实互研措施，能较快提高学生的学习成绩。如果说，我们备课互研略有效果的话，那是因为我们是站在巨人的肩上，善于借鉴与学习的原故。事实上，我们的备课互研工作与大家一样，是学中干，干中研，研中教，教中改，改后再研，并没有现成的模式可仿，没有固定的方式可寻。 今天我为大家汇报的主题是互研使人进步，落实方见成效。下面我通过三个问题来详细说明。 第一个问题是：我们备课互研的具体做法是什么？ （一）重视第一步，迈开第一步，走好第一步是备课互研的关键。 这里所谓的第一步是指分析学情，制定备课互研计划。其中学情又包含两个方面：一是备课组教师情况，二是全年级学生英语学习情况。对于前者，我们认为本届备课组教学实力比较雄厚，但是，还有好几个教师初上高三，他们对高三教学规律还不熟悉，对考纲还很陌生，缺乏对知识系统复习的经验。对于后者，更是我们研究的重心所在。经过调查分析，我们发现学生普遍英语成绩较差，拔尖生奇缺。而且，多数学生对学英语失去了兴趣，用他们的话讲“没辙了，拉得太多。” 面对如此现状，我们备课组互研的第一个问题就是“如何稳优、补差、提兴趣？”于是，我们通过互研例会，广泛讨论，集思广益。在众人讨论的基础上，我们寻得了路子，制订出了“阶段安排，抓住重点，分类推进”互研课题。这也是我们备课互研的学期计划。对于优等生我们让他们“吃好”，中等生让他们“吃饱”，差生想办法让他们去“吃”。如要求差生记单词时，我们先让他抄写十页单词，结果，一个学生写不完，他们就抱怨，我们就启发点拨他们，说可找别人帮忙，结果，一个人写单词发展到一个组写，一个组写发展到一个班写，后来发展到全年级都在写。此时，我们老师就是 “清洁工”了，将学生写的单词收集起来。一段时间后把大包大包的纸交还给生活干事与课代表进行处理，他们买了糖果分给大家吃。结果学生尝到了甜头，记单词的积极性更高了。所以，找到问题形成计划，以计划指导互研，以互研反作用于教学。这就是我们备课互研的基本思想。 （二）教材和双基教学是我们互研的重要素材。 高三首先面临要完成厚厚一本书的新课教学任务。其次又要做好高中三年英语基础知识与基本技能训练（双基）的系统复习工作。教学任务何等地艰巨，是可想而知的。如果按常规思路去教，势必后面系统复习的时间就不够。为了解决这个矛盾，我多次组织备课组协商讨论，分析教材，研究教材。经过你一言，我一语的讨论，我们认为，高三新课本实际上没有任何新的语法项目出现，而是将以前学过的语法系统地分散在各个单元中让我们组织复习。课文材料虽然较长，但生词不多，学生大多都能看懂。而且所选文章材料，题材都与高考相近，是学生提高阅读能力的好材料。所以我们就决定以上阅读课为主。通过阅读，积累、扩大学生的词汇量；提高学生阅读理解能力。在备课互研的基础上，我们形成了一致意见：优化整合教材。在遵循教学规律原则下，打破原教材编排体系，上好阅读课。课前，集体认真研究教材，研究学生，研究考点，然后互通教法，在讨论的基础上备出详细可操作的阅读课教案，以学生为主体，将知识归类整理，灵活取舍，优化整合。课后，我们都要求学生建立“错题本”，每日归纳错题、典型题，分析原因，兼顾双基。实践证明，通过互研，所以我们按时、圆满地完成了对高三英语分册的学习，保证了系统复习所需时间。 对于双基教学，也是我们互研的主要内容。仅过单词这一关，我们就煞费苦心，很下了一番工夫。 众所周知，直到今年3月上旬，新考纲才出来。考纲取消了听力，增加了三个新题型，单词拼写就是其中的一种。对于这突如其来的变化，我们别无选择，只有面对。抱怨声中，我们备课组老师又坐在了一起商讨对策。工夫不负有心人，众人智慧结硕果。我们在多次讨论的基础上拿出了突破方案。除了前面提到的对单词的“蚕食法”，还有另外两种方法：有意记忆与无意记忆。所谓有意记忆就是课堂上老师教学生记；无意记忆的做法是每天早上，课代表在黑板上抄10个单词，保留到第二天早上再换10个，每天都这么做，日积月累，效果良好。这些都是建立在我们备课互研基础上的。 （三）精选试题，月考分析、能力培养是我们互研的基本思路。 提高学生的综合能力，尤其是学生的应试能力是我们备课互研的目标。为了达到这一目标，整整一年来我们坚持集体研究，精选试题。以月考牵线，定时进行教学评价。每次月考后，我便组织大家对月考试卷进行抽样分析，力争分析到每一道小题的得分率，而且还要算出难度系数，对试卷作出客观评价。这项工作虽然麻烦，但是我们做到了有的放矢，对症下药，有利于及时发现问题，及时做好查漏补缺工作。所以，我们一直在坚持。关于精选试题，我们的做法是，备课组人人动手，每个人负责一种题型的搜集、整理工作。大家选出题后由备课组长把关审定，按10比1的比例再精选使用。最后，用小刀、尺子和浆糊拼成一份份高质量的精选试题。 （四）大纲、考纲与名师是备课互研的坚强后盾。 国家考试管理中心最新颁布的《考试大纲》，《全日制高级中学英语教学大纲（实验修订版）》是我们搞好备考互研的“航标”。时常向名师请教，是互研顺利进展的依靠。令我们荣幸的是，我们高三英语备课组有两位名师为我们备考互研亲自把关。一位是蒋校长，一位是孙主任。他们俩德高望重，责任心强，教研经验丰富，深受师生好评。每当我在组织互研中遇到了困难，或者当计划不得不做出重大调整的时候，或者当我迷惑的时候，我都会主动去向他们请教，获得最明确最直接的指令。然后我再组织备课组互研活动，借用他们的智慧武装备课互研工作。而且，每次都有意想不到的收获。比如，对新题型、语法、写作指导方法的研究，关于精选试题，月考分析等教研环节，都是在导师的指下顺利进展的。坦率地讲，如果脱离了考纲，互研就迷失了方向；如果离开了教纲，互研就会变得盲目；如果没有导师指点迷津，我们的备考互研工作就不能有的放矢，就会举步畏艰，甚至难以展开；导师是我们的榜样，是我们的财富，以导师智慧为指引，以导师的言行举止为榜样，我们才能千方百计作好了一年的备课互研工作。 我谈的第二个问题是：我们是怎样落实备课互研举措的？ 我们从教学中找到了问题，通过备课组互研的方式，我们找到了解决问题的方法，那么，怎样才能将这些集体的智慧运用于教学中呢？这本身就是我们要互研才能解决的课题。下面谈几点肤浅的看法，与大家共勉！ （一）激发兴趣有利于举措的落实。 常言讲的好“兴趣是最好的老师”。还有人说“授人以鱼，不如授人以渔，授人以渔，不如授人以欲。”欲即兴趣，无欲则万事难成，有欲则事半功倍。那备课互研如何培养兴趣呢？很简单，一是抓住大家都关心的问题来研讨，即共性问题。二是把教师个人所需与研讨结合，即帮助解决教学工作中大家遇到的困难，或者与大家的切身利益有关时，如评职称等，也可以与互研结合，激发兴趣。三是教研带动。你埋怨我不怨，你不做我做，你不干我干。四是多鼓励，多表扬，多帮助。特别是当好同志们互研道路上的“勤务员”，为了互研工作，我可以尽我所能，把大家所需要的一切都准备好。五是生活上多关心。经常忙中偷闲，多些交流，就会多点了解，了解多了，就有利于提高大家备课互研工作的兴趣。大家对互研都有了一定的兴趣，措施的落实是水到渠成的事。 （二）理解互研有利于举措的落实。 所谓理解互研是指对我校开展的备课组互研，低重心管理校本教研思路要尽量做到准确定位与把握。单就“什么是备课互研？”问题，我曾向不少老师请教，我们备课组也反复多次讨论，基本理解了互研的含义。简单地讲，教学本身就是研究。把教学中遇到的问题带到备课组来，探讨协商，集思广益，共同想出解决这一问题的办法，用这个公认的办法去教学，这就是备课互研。当我们都弄清了这层含义后，大家认为备课互研不再是抽象的理论名词，它变的具体了，容易操作了，因为这本身就是我们教师该做的事。理解有利于互研措施的落实。 （三）因材而研有利于举措的落实。 教育界有因材施教之说，我们备课互研有因材而研之理。对于不同的对象给予不同的方法指导。共性问题我们共同研究，集体解决；个性问题我们共同研究局部纠正，单独辅导。备课互研实践证明：课题一定要针对我们教学中的具体问题来开展，它才会有生命力。针对不同高考题型，我们探讨出的“新题型指导”、“规范英文书写训练法”、“单词联想记忆法”、“完形课堂训练三步曲”、“听、背、默、写作快速提高法”等互研举措，在备课互研后得以实现。针对学生基础差，我们大搞“差生推进”、“边沿生省线突破”、“捆绑式教学”等互研成果推广活动，促进了学生成绩的大幅度提高。比如，我还清楚地记得3月份考纲出来后，我们互研新题型的那次例会上，雷玲和我分别汇报了延安和西安高考研讨会的详细，备课互研反思交流会上的发言
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源 互研使人进步，落实方见成效 陕西 宜川 杨 军 凯 716200 各位领导、各位老师：大家好！ 今天我有幸在这里代表上届高三英语备课组全体老师做“备课互研反思交流”体会，心理非常激动。 首先，我忠心感谢各位领导和老师们为我搭建了这么一个宝贵的与大家心与心相互交流的平台，感谢大家给予了我这一向大家汇报工作的机会。在此我瑾代表上届高三英语备课组全体同仁说声：谢谢。 回顾过去一年我与高三英语备课组全体同事们和睦相处，备课互研，拼搏高考的情景，我心潮澎湃，感触颇多。就备课互研来讲，我们认为备课互研活动能使教师自身素质不断提高，实现自身价值与发展，提高育人本领。同时，通过开展备课互研活动，落实互研措施，能较快提高学生的学习成绩。如果说，我们备课互研略有效果的话，那是因为我们是站在巨人的肩上，善于借鉴与学习的原故。事实上，我们的备课互研工作与大家一样，是学中干，干中研，研中教，教中改，改后再研，并没有现成的模式可仿，没有固定的方式可寻。 今天我为大家汇报的主题是互研使人进步，落实方见成效。下面我通过三个问题来详细说明。 第一个问题是：我们备课互研的具体做法是什么？ （一）重视第一步，迈开第一步，走好第一步是备课互研的关键。 这里所谓的第一步是指分析学情，制定备课互研计划。其中学情又包含两个方面：一是备课组教师情况，二是全年级学生英语学习情况。对于前者，我们认为本届备课组教学实力比较雄厚，但是，还有好几个教师初上高三，他们对高三教学规律还不熟悉，对考纲还很陌生，缺乏对知识系统复习的经验。对于后者，更是我们研究的重心所在。经过调查分析，我们发现学生普遍英语成绩较差，拔尖生奇缺。而且，多数学生对学英语失去了兴趣，用他们的话讲“没辙了，拉得太多。” 面对如此现状，我们备课组互研的第一个问题就是“如何稳优、补差、提兴趣？”于是，我们通过互研例会，广泛讨论，集思广益。在众人讨论的基础上，我们寻得了路子，制订出了“阶段安排，抓住重点，分类推进”互研课题。这也是我们备课互研的学期计划。对于优等生我们让他们“吃好”，中等生让他们“吃饱”，差生想办法让他们去“吃”。如要求差生记单词时，我们先让他抄写十页单词，结果，一个学生写不完，他们就抱怨，我们就启发点拨他们，说可找别人帮忙，结果，一个人写单词发展到一个组写，一个组写发展到一个班写，后来发展到全年级都在写。此时，我们老师就是 “清洁工”了，将学生写的单词收集起来。一段时间后把大包大包的纸交还给生活干事与课代表进行处理，他们买了糖果分给大家吃。结果学生尝到了甜头，记单词的积极性更高了。所以，找到问题形成计划，以计划指导互研，以互研反作用于教学。这就是我们备课互研的基本思想。 （二）教材和双基教学是我们互研的重要素材。 高三首先面临要完成厚厚一本书的新课教学任务。其次又要做好高中三年英语基础知识与基本技能训练（双基）的系统复习工作。教学任务何等地艰巨，是可想而知的。如果按常规思路去教，势必后面系统复习的时间就不够。为了解决这个矛盾，我多次组织备课组协商讨论，分析教材，研究教材。经过你一言，我一语的讨论，我们认为，高三新课本实际上没有任何新的语法项目出现，而是将以前学过的语法系统地分散在各个单元中让我们组织复习。课文材料虽然较长，但生词不多，学生大多都能看懂。而且所选文章材料，题材都与高考相近，是学生提高阅读能力的好材料。所以我们就决定以上阅读课为主。通过阅读，积累、扩大学生的词汇量；提高学生阅读理解能力。在备课互研的基础上，我们形成了一致意见：优化整合教材。在遵循教学规律原则下，打破原教材编排体系，上好阅读课。课前，集体认真研究教材，研究学生，研究考点，然后互通教法，在讨论的基础上备出详细可操作的阅读课教案，以学生为主体，将知识归类整理，灵活取舍，优化整合。课后，我们都要求学生建立“错题本”，每日归纳错题、典型题，分析原因，兼顾双基。实践证明，通过互研，所以我们按时、圆满地完成了对高三英语分册的学习，保证了系统复习所需时间。 对于双基教学，也是我们互研的主要内容。仅过单词这一关，我们就煞费苦心，很下了一番工夫。 众所周知，直到今年3月上旬，新考纲才出来。考纲取消了听力，增加了三个新题型，单词拼写就是其中的一种。对于这突如其来的变化，我们别无选择，只有面对。抱怨声中，我们备课组老师又坐在了一起商讨对策。工夫不负有心人，众人智慧结硕果。我们在多次讨论的基础上拿出了突破方案。除了前面提到的对单词的“蚕食法”，还有另外两种方法：有意记忆与无意记忆。所谓有意记忆就是课堂上老师教学生记；无意记忆的做法是每天早上，课代表在黑板上抄10个单词，保留到第二天早上再换10个，每天都这么做，日积月累，效果良好。这些都是建立在我们备课互研基础上的。 （三）精选试题，月考分析、能力培养是我们互研的基本思路。 提高学生的综合能力，尤其是学生的应试能力是我们备课互研的目标。为了达到这一目标，整整一年来我们坚持集体研究，精选试题。以月考牵线，定时进行教学评价。每次月考后，我便组织大家对月考试卷进行抽样分析，力争分析到每一道小题的得分率，而且还要算出难度系数，对试卷作出客观评价。这项工作虽然麻烦，但是我们做到了有的放矢，对症下药，有利于及时发现问题，及时做好查漏补缺工作。所以，我们一直在坚持。关于精选试题，我们的做法是，备课组人人动手，每个人负责一种题型的搜集、整理工作。大家选出题后由备课组长把关审定，按10比1的比例再精选使用。最后，用小刀、尺子和浆糊拼成一份份高质量的精选试题。 （四）大纲、考纲与名师是备课互研的坚强后盾。 国家考试管理中心最新颁布的《考试大纲》，《全日制高级中学英语教学大纲（实验修订版）》是我们搞好备考互研的“航标”。时常向名师请教，是互研顺利进展的依靠。令我们荣幸的是，我们高三英语备课组有两位名师为我们备考互研亲自把关。一位是蒋校长，一位是孙主任。他们俩德高望重，责任心强，教研经验丰富，深受师生好评。每当我在组织互研中遇到了困难，或者当计划不得不做出重大调整的时候，或者当我迷惑的时候，我都会主动去向他们请教，获得最明确最直接的指令。然后我再组织备课组互研活动，借用他们的智慧武装备课互研工作。而且，每次都有意想不到的收获。比如，对新题型、语法、写作指导方法的研究，关于精选试题，月考分析等教研环节，都是在导师的指下顺利进展的。坦率地讲，如果脱离了考纲，互研就迷失了方向；如果离开了教纲，互研就会变得盲目；如果没有导师指点迷津，我们的备考互研工作就不能有的放矢，就会举步畏艰，甚至难以展开；导师是我们的榜样，是我们的财富，以导师智慧为指引，以导师的言行举止为榜样，我们才能千方百计作好了一年的备课互研工作。 我谈的第二个问题是：我们是怎样落实备课互研举措的？ 我们从教学中找到了问题，通过备课组互研的方式，我们找到了解决问题的方法，那么，怎样才能将这些集体的智慧运用于教学中呢？这本身就是我们要互研才能解决的课题。下面谈几点肤浅的看法，与大家共勉！ （一）激发兴趣有利于举措的落实。 常言讲的好“兴趣是最好的老师”。还有人说“授人以鱼，不如授人以渔，授人以渔，不如授人以欲。”欲即兴趣，无欲则万事难成，有欲则事半功倍。那备课互研如何培养兴趣呢？很简单，一是抓住大家都关心的问题来研讨，即共性问题。二是把教师个人所需与研讨结合，即帮助解决教学工作中大家遇到的困难，或者与大家的切身利益有关时，如评职称等，也可以与互研结合，激发兴趣。三是教研带动。你埋怨我不怨，你不做我做，你不干我干。四是多鼓励，多表扬，多帮助。特别是当好同志们互研道路上的“勤务员”，为了互研工作，我可以尽我所能，把大家所需要的一切都准备好。五是生活上多关心。经常忙中偷闲，多些交流，就会多点了解，了解多了，就有利于提高大家备课互研工作的兴趣。大家对互研都有了一定的兴趣，措施的落实是水到渠成的事。 （二）理解互研有利于举措的落实。 所谓理解互研是指对我校开展的备课组互研，低重心管理校本教研思路要尽量做到准确定位与把握。单就“什么是备课互研？”问题，我曾向不少老师请教，我们备课组也反复多次讨论，基本理解了互研的含义。简单地讲，教学本身就是研究。把教学中遇到的问题带到备课组来，探讨协商，集思广益，共同想出解决这一问题的办法，用这个公认的办法去教学，这就是备课互研。当我们都弄清了这层含义后，大家认为备课互研不再是抽象的理论名词，它变的具体了，容易操作了，因为这本身就是我们教师该做的事。理解有利于互研措施的落实。 （三）因材而研有利于举措的落实。 教育界有因材施教之说，我们备课互研有因材而研之理。对于不同的对象给予不同的方法指导。共性问题我们共同研究，集体解决；个性问题我们共同研究局部纠正，单独辅导。备课互研实践证明：课题一定要针对我们教学中的具体问题来开展，它才会有生命力。针对不同高考题型，我们探讨出的“新题型指导”、“规范英文书写训练法”、“单词联想记忆法”、“完形课堂训练三步曲”、“听、背、默、写作快速提高法”等互研举措，在备课互研后得以实现。针对学生基础差，我们大搞“差生推进”、“边沿生省线突破”、“捆绑式教学”等互研成果推广活动，促进了学生成绩的大幅度提高。比如，我还清楚地记得3月份考纲出来后，我们互研新题型的那次例会上，雷玲和我分别汇报了延安和西安高考研讨会的详细，备课互研反思交流会上的发言
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