《镜泊湖奇观》说课设计
11-08 12:25:38语文说课稿
浏览次数:107次
标签：小学语文说课稿,小学语文说课,小学语文说课视频,http://www.duosi8.com
《镜泊湖奇观》说课设计,
说教材
《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。课文先写镜泊湖的传说和形成原因；再从总体上描写镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”；然后重点写吊水楼瀑布、地下森林两处景色。课文较好地展现了祖国河山的壮美和大自然的奇妙。
说目标
本单元的重点训练项目是“事物的静态和动态”，根据大纲要求、课文类型、特点及其在教材中所处的位置，结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标。
1.有感情地朗读课文。
课文文字优美，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感。
2.充分发挥学生想像力，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
此目标是从文章的思想内容出发确定的，目的在于教育学生热爱大自然，热爱祖国。
3.体会静态和动态的描写方法。
此目标是依据本单元的重点训练项目确定的，体会这两种描写，不但可以加深对语言文字的理解，而且能学习作者的写法。
教学重难点的确定：
根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重难点从内容上讲，是镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布，地下森林形成的原因；从写作方法上讲，体会作者是怎样写镜泊湖的静态美和动态美的。
说教学
《镜泊湖奇观》是继讲读课文《鸟的天堂》《草原》之后的第三篇课文，学生对分辨事物的静态和动态描写已经有了一定的基础，因此，本课教学可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生学习的自主性，教师适当进行点拨引导。
一、初读课文，了解主要内容
先将课文第一自然段的神话故事讲给学生听，引起学生学习兴趣，接着设疑：你们知道镜泊湖在什么地方?是一个怎样的湖?它是怎样形成的?那里有什么奇观?然后让学生边默读课文边思考老师的问题。这样，学生通过朗读课文，寻找问题答案，不仅初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。
二、细读课文，把握课文重点
在整体感知课文内容的基础上，教师可以重点指导学生朗读课文第三至五自然段，使学生如身临其境，加深对课文内容的理解，体会镜泊湖的美。
学习第三自然段。
1.自由朗读，思考：镜泊湖的景色奇特在哪里?
2.再读，讨论交流：课文中哪些地方是写镜泊湖的“自然朴实”?哪些地方写镜泊湖的“绮丽多变”?
3.对照课文，画一幅镜泊湖的风光图。
以此加深学生对课文的理解，丰富学生的想像力，手脑结合，提高学习质量。
学习第四自然段。
1.指名读，思考：吊水楼瀑布是怎样形成的?有什么奇特的地方?
2.自由读，讨论：描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰、断流一句之间有什么关系。
3.放瀑布响声录音，形象地朗读课文。
学习第五自然段。
1.自由读，划出地下森林奇特之处。
2.再读，指名说地下森林的形成原因。
三、品读课文，落实训练项目
在朗读课文内容后，让学生把讲读课文学到的方法迁移到本课中。
1.通读课文，分别用“——”和“”画出描写镜泊湖静态美和动态美的句子，想一想，这样安排有什么好处?
2.对比读第三、四自然段，谈谈你读后的感觉。
通过品读，一方面希望学生能对课文内容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潜移默化地培养学生平时注意观察事物的静态和动态，并能够运用到自己的习作中去的能力。
四、赏读课文，积累语言文字
《镜泊湖奇观》是一篇内容充实，语言优美的好文章，可以丰富学生的语言仓库。因此，在课的结尾，教师可以引导学生对照板书，逐层背诵、课文第三、四自然段，边背诵、边想像课文中的画面，进一步深化对课文的理解。
说作业
写一处景物，注意写出景物的静态美和动态美。
指导：
1.先启发学生说说景物包括什么?有哪些特点?
2.景物的静态是什么样的?动态又是什么样的?
3.在说的基础上列提纲。
4.写之后检查修改。
，《镜泊湖奇观》说课设计
说教材
《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。课文先写镜泊湖的传说和形成原因；再从总体上描写镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”；然后重点写吊水楼瀑布、地下森林两处景色。课文较好地展现了祖国河山的壮美和大自然的奇妙。
说目标
本单元的重点训练项目是“事物的静态和动态”，根据大纲要求、课文类型、特点及其在教材中所处的位置，结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标。
1.有感情地朗读课文。
课文文字优美，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感。
2.充分发挥学生想像力，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
此目标是从文章的思想内容出发确定的，目的在于教育学生热爱大自然，热爱祖国。
3.体会静态和动态的描写方法。
此目标是依据本单元的重点训练项目确定的，体会这两种描写，不但可以加深对语言文字的理解，而且能学习作者的写法。
教学重难点的确定：
根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重难点从内容上讲，是镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布，地下森林形成的原因；从写作方法上讲，体会作者是怎样写镜泊湖的静态美和动态美的。
说教学
《镜泊湖奇观》是继讲读课文《鸟的天堂》《草原》之后的第三篇课文，学生对分辨事物的静态和动态描写已经有了一定的基础，因此，本课教学可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生学习的自主性，教师适当进行点拨引导。
一、初读课文，了解主要内容
先将课文第一自然段的神话故事讲给学生听，引起学生学习兴趣，接着设疑：你们知道镜泊湖在什么地方?是一个怎样的湖?它是怎样形成的?那里有什么奇观?然后让学生边默读课文边思考老师的问题。这样，学生通过朗读课文，寻找问题答案，不仅初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。
二、细读课文，把握课文重点
在整体感知课文内容的基础上，教师可以重点指导学生朗读课文第三至五自然段，使学生如身临其境，加深对课文内容的理解，体会镜泊湖的美。
学习第三自然段。
1.自由朗读，思考：镜泊湖的景色奇特在哪里?
2.再读，讨论交流：课文中哪些地方是写镜泊湖的“自然朴实”?哪些地方写镜泊湖的“绮丽多变”?
3.对照课文，画一幅镜泊湖的风光图。
以此加深学生对课文的理解，丰富学生的想像力，手脑结合，提高学习质量。
学习第四自然段。
1.指名读，思考：吊水楼瀑布是怎样形成的?有什么奇特的地方?
2.自由读，讨论：描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰、断流一句之间有什么关系。
3.放瀑布响声录音，形象地朗读课文。
学习第五自然段。
1.自由读，划出地下森林奇特之处。
2.再读，指名说地下森林的形成原因。
三、品读课文，落实训练项目
在朗读课文内容后，让学生把讲读课文学到的方法迁移到本课中。
1.通读课文，分别用“——”和“”画出描写镜泊湖静态美和动态美的句子，想一想，这样安排有什么好处?
2.对比读第三、四自然段，谈谈你读后的感觉。
通过品读，一方面希望学生能对课文内容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潜移默化地培养学生平时注意观察事物的静态和动态，并能够运用到自己的习作中去的能力。
四、赏读课文，积累语言文字
《镜泊湖奇观》是一篇内容充实，语言优美的好文章，可以丰富学生的语言仓库。因此，在课的结尾，教师可以引导学生对照板书，逐层背诵、课文第三、四自然段，边背诵、边想像课文中的画面，进一步深化对课文的理解。
说作业
写一处景物，注意写出景物的静态美和动态美。
指导：
1.先启发学生说说景物包括什么?有哪些特点?
2.景物的静态是什么样的?动态又是什么样的?
3.在说的基础上列提纲。
4.写之后检查修改。
，《镜泊湖奇观》说课设计
- ·上一篇：《我们家的猫》说课设计
- ·下一篇：《丰碑》电子教案说课文稿
《《镜泊湖奇观》说课设计》相关文章
- › 《镜泊湖奇观》说课设计
- 在百度中搜索相关文章：《镜泊湖奇观》说课设计
tag: 语文说课稿，小学语文说课稿,小学语文说课,小学语文说课视频，免费教案 - 语文教案 - 语文说课稿
相关分类
热门推荐
- · 《荷叶圆圆》说课
- · 《松鼠和松果》说课
- · 《两只鸟蛋》说课
- · 《月亮的心愿》说课
- · 《胖乎乎的小手》说课
- · 《笋芽儿》第一课时说课设计
- · 《草船借箭》说课稿
- · 《富饶的西沙群岛》说课稿
- · 《盘古开天地》说课稿
- · 《苦 柚》说课稿
- · 《董存瑞舍身炸暗堡》第一课时说课
- · 《美丽的彩虹》说课设计
- · 《蜜蜂引路》第一课时说课
- · 《可贵的沉默》说课设计
- · 《观潮》第二课时说课
- · 《将相和》说课设计
- · 《詹天佑》第二课时说课
- · 如何说课和评课
- · 说课杂项
- · “说课”中应遵循的几项原则
- · 《日月潭》说课